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事實
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事情的真實情形。《韓非子．存韓》：「聽奸臣之浮說，不權事實。」《史記．卷六三．老子韓非傳》：「畏累虛、亢桑子之屬，皆空語無事實。」
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事實勝於雄辯
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事實的本身比強辯更具有說服力。如：「事實勝於雄辯。這回你不得不認錯了！」
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既成事實
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已經成為不可改變的事實。多指未經合理程序，先造成一種事實狀態以尋求他人的認可。如：「這棟大樓改建案已經通過，如今既成事實，抗爭無益，大家只好趕緊搬遷了。」
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事實上
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事實上，就真實的情況來說。例：事實上，比賽會贏係大家合作个結果。（事實上，比賽會贏是大家合作的結果。）
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事實審
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法院審判訴訟案件，注重證據的調查及事實的認定，因其所審理者兼括事實問題及法律問題，故稱為「事實審」。
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事實的科學
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事實的科學是以研究對象不具價值意味來探究，以掌握其中所具有的客觀法則。研究領域除了自然科學外，範圍亦延伸至人文社會科學方面。
事實的科學對於教育學演進有極大的影響，尤其當代經驗─分析教育科學理論，更明顯地標示出來。教育學的經驗科學化受啟蒙運動影響，認為自然現象與人文現象同受機械法則所支配，透過觀察、實驗與理性判斷，即可得到控制並解釋自然現象之因果法則。康德(Immanuel Kant)教育學科學化之要求，即強調教育實驗的重要，認為透過實驗可以建立人性教育之法則。至十九世紀末，受科技發展影響，實驗心理學確立後，教育實驗的想法又漸抬頭。墨以曼(E. Meumann)、賴伊(W.A... |
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事實研究
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德國教育家彼得生(Peter Petersen, 1884~1952)曾著有〔耶拿計畫〕(Jena-Plan)，此為學制及教學方面的論著，在德國國內發行了二十多版，並被譯成多種外國文字。他所建立的學派稱為「彼得生學派」(Petersen Schule, School of Petersen)。在教育方法方面，他提出了著名的「事實研究」的方法。
他認為教育應該重視教學的實際，重要的是要有科學的思想，這樣才能創造並決定更進一步的發展。重視教學的實際的意義為：不但重視教育的影響和知識的傳播，也在經驗的獲得。 彼得生把教育學當成一門描述的科學，也就是說，採用經驗的方法來... |
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構成犯罪事實
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符合法律上犯罪要件的具體事實。如搶劫案中的搶劫事實。
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事實資料庫
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以簡要的文字來概括無法用數值表示事實的定性資料。
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事實記憶庫
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儲存事實問題狀態、性質等敘述性資料。
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