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地分     
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1.分封的土地。即領地。《漢書．卷一．高帝紀下》：「又加惠於諸侯王有功者，使得立社稷，地分已定，而位號比儗，亡上下之分。」《北史．卷九六．宕昌傳》：「姓別自為部落，酋師皆有地分，不相統攝，宕昌即其一也。」
2.區域、地段。宋．孟元老《東京夢華錄．卷三．天曉諸人入市》：「每日交五更，諸寺院行者打鐵牌子或木魚循門報曉，亦各分地分，日間求化。」元．馬致遠《陳摶高臥》第一折：「這幾日于山頂上觀見中原地分，旺氣非常，當有真命活世。」
3.地步、情況。元．無名氏《凍蘇秦》第四折：「呀！我直捱到這地分，在野店荒村，被疾病纏身，舉目也那無親。」
土地分類     
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　　土地分類是為樹立土地利用計畫的基礎，在促進土地利用上，佔極重要地位。各種土地分類方式之關係如下：
1.依自然特性分：例如以地形分－如平坦地、坡地等；以土壤分－如砂質壤土、坋質壤土，粗砂土等；以含水量分－如濕地、沙漠、乾地等。2.依用途分：以現在的用途分－如農地、市地、住宅地等；以使用能力分－如宜農地、宜林地、宜牧地或分等級；以計畫上的用途分－如住宅地、商業地、工業地、農地、林地等用地。3.依社會條件分：以土地權利分－如公有地、私有地、國有地；以開發限制分－如開發區、限制開發區、禁止開發區等；以使用方式分－如自耕地、佃耕地等。土地分類的設計會依其目的而有異，環境相關之土地利用分類則...
將土地資源，依據各種特性而予歸類，使人們能瞭解其基本特性而予有效利用，謂之土地分類。此項工作可依各種基礎進行，基礎不同，則分類內容亦異。例如：依自然特性可分為平坦地、傾斜地，或分成乾燥地、沙漠、濕地；也可依土壤特性分成砂土地、壤土地、粘土地等。如果依用途來分，可依目前使用狀況而分為農地、市地、工業用地等；依土地能力分成直農地、宜林地、宜牧地或分級；或依都市計畫分成住宅地、商業地、工業地、文教用地等。若依社會條件來區分，則可有開發區、限制開發區、禁止開發區等，也可依使用方式分成自耕地、出租地等。我國土地法第二條是將土地依其使用分成四類：第一類建築用地，如住宅、官署、機關、學校、工廠、倉庫、公園、...
坐地分贓     
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自己不親自偷盜，但是坐享贓物。後指坐享他人部分不光榮的利益。《品花寶鑑》第二三回：「薦得一兩個出去，他便坐地分贓，是要陋規的。」
土地分割     
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一宗土地因使用需要，欲分成兩宗以上，須經複丈分割登記手續後，將原有所有權狀註銷，換發兩張以上新權狀，方能達到分割使用之目的。土地分割可分為逕為分割、所有權分割及地目變更分割等三種，逕為分割係政府為公共建設或實施土地重劃，直接辦理之分割；所有權分割則為土地因買賣、贈與、繼承或其他需要，將一宗土地依法劃分為兩宗以上之土地；而一宗土地之部分，因天然災害或人為改良，以致使用情形與原登記地目不同，經依法申請之分割，是為地目變更分割。
生態土地分類     
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　　生態土地分類(Ecological Land classification)又可稱作生物—物理土地分類(biophysical land classification），是一種以生態為基礎的二級土地分類系統。生態土地分類強調生態學理論基礎，是用以解決初級土地分類系統只考量單一屬性而缺乏環境因子互動及生態因子缺點的重要土地分類系統。生態土地分類是目前土地分類為促進資源保育最重要的一種發展，其根據相關之環境潛在因子，將依地區劃分為不同質性之單元分區。加拿大的CCELC(Canada Committee on Ecological Land Classification)土地分類系統即是一種考量...
分     
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將整體變成若干部分，或使聯在一起的事物離開。如：「分割」、「分離」。
配與。如：「母鳥將捉回來的小蟲分給小鳥吃。」
分擔。如：「分憂解勞」。
辨別。如：「分辨是非」。
由總機構中分出來的。如：「分局」、「分隊」、「分校」。
區別、不一樣之處。如：「大小之分」、「人我之分」。
數學上用來表示分數，或直接指分數。如：「約分」、「二分之一」。
評定成績或競賽勝負的記數。如：「滿分」、「零分」。
量詞：A>用於計算重量的單位。一兩的百分之一。B>用於計算地積的單位。一畝的十分之一。C>用於計算貨幣的單位。一元的百分之一。D>用於計算時間的單位。六十分為一小時。如：「他只花五分鐘的時間，就完成這項實驗。」E>計算角度的單位。一度的六十分之一。F>用於計算程度深淺的單位。如：「逢人只說三分話」、「一分努力，一分收穫。」
名位、權利、義務等的範圍、限度。如：「身分」、「名分」、「本分」。
整體中的局部。如：「部分」。
地     
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泛稱地球的表面。如：「土地」、「大地」、「高地」、「荒地」、「耕地」、「地盡其利」。
場所。如：「目的地」、「所在地」、「根據地」、「發祥地」。
區域。如：「本地」、「外地」、「臺灣各地」。
地位、位置。如：「設身處地」、「不留餘地」、「易地而處」。
本性、心思、意志的領域。如：「見地」、「心地」。
本質、底子。如：「質地」。
語助詞。置於副詞之後。同「的」。如：「慢慢地吃」、「好好地寫」。
匣     
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2.牢籠、囚牢。通「柙」。《五代史平話．梁史．卷上》：「（朱溫）被地分投解徐州，送左獄禁勘，恰與劉文政同匣。是夜三更，風雨驟作，溫打開匣，脫了枷，同那劉文政躍身從氣樓走出。」
適性教育     
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以加強自信心，保持並增進繼續學習的興趣。老師：（一）有教無類1. 無論個人的條件背景如何，學生應均等地分享教育資源。2. 政府應保障各種人們（殘障、種族、性別、居住地區等），使其享有一樣的入學機會。（二）因材施教1. 教育應依據個人的才質能力、潛能性向而給予差別待遇。2. 學校應考慮學生學習能力與學習特性，提供個別化教學、特殊教育、適性教育，以滿足不同能力者之要求。（三）積極性的差別待遇1. 為使受教者在起點獲得均等的地位，教育應採取「積極性的差別待遇」，以消除社會地位不利的影響。2. 政府應在學生入學之前提供補償性刺激...
守望相助     
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孟子是戰國時代的思想家，受學於子思弟子，提倡王道、重仁義、輕功利，創性善之說，後人尊稱為「亞聖」。他的思想記載在《孟子》一書中。在〈滕文公上〉篇，孟子為滕文公講述治國的方法，並提出了井田制度。他認為：治國當以治民為重，而治民則必須從整治農田作起，如果田地能夠正確劃分，就能公平地分配給人民耕種，徵收米穀也就毫不費力。人民的生活安定，風俗自然敦厚，無論是死者安葬或生者遷徙，都不會離開本鄉，因為這一鄉的田地都相互依存在這一個井形土地之中。所以鄉人們平時出入相隨，有了困難就相互幫助，共同守衛、防禦盜賊，有人生病也互相照料，彼此自然親近和睦。後來《孟子》原文中的「守望相助」演變為成語，用來形容相互幫助，...
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