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循序
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依照次序。漢．劉向《新序．卷五．雜事》：「昔蛛蝥作網，今之人循序。」
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循序漸進
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按照一定的次序與步驟逐漸推進。《論語．憲問》「不怨天，不尤人，下學而上達，知我者其天乎」句下宋．朱熹．注：「此但自言其反己自修，循序漸進耳。」《清史稿．卷四四三．于式枚傳》：「惟在朝廷本一定之指歸，齊萬眾之心志，循序漸進。」也作「循次而進」。
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索引循序存取法
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是一種能快速存入及取出大型資料的方法。ISAM基本上又可分為BISAM及其擴充之後的QSAM兩種方法：
(1)基本索引順序存取方法（Basic Indexed Sequential Access Method; BISAM）主要是使用索引（Index）的方式來確定直接存取設備上的資料區塊之位置。然後直接檢索或更新該特定資料區塊的內容。一般而言，這些資料索引會存放在直接存取設備上。BISAM也適合應用於按連續的順序儲存或檢索同一個資料區塊。 (2)佇列式循序存取方法（Queued Sequential Access Method; QSAM）是BISAM的一種擴充。使用... |
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定址循序存取
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指虛擬儲存系統中按項目順序對數據記錄所進行之存取。它與前一次存取和檢索的記錄位置有關。
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循序啟發理論
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循序啟發理論是一個漸進啟發、可做為有效教導數學解題的教學法；目的在於提供一種有系統、可信賴並且更快速且異於傳統的教學法。
本論最大的目的，在於如何將難以觀察或難以知覺的認知過程傳導給學生，尤其是那些低成就的兒童。高成就兒童通常藉經驗學習，循序啟發理論希望能縮短經驗學習過程的時間，包括以下幾個特性： 1.提供技巧及方法，讓學生在獲得知識之餘，同時也能培養解決問題的能力。 2.教學設計者或教師，應該辨明何者是教給高成就者或低成就者，並詳述其推演過程，系統化的介紹、描述給學生了解，以循序啟發。 3.教師應根據教學目標，循序引導學生獲取知識，... |
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強連接循序機
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在循序機的每兩個不同狀態間，一定存在一個輸入序列，使上述狀態由其中之一轉移到另一狀態者，則稱其為強連接循序機。
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序
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排列的次第。如：「程序」、「次序」、「井然有序」、「依序入場」。
正式的活動開始前的。如：「序曲」、「序幕」。
文體名稱。一般置於書前，陳述作品內容、著作經過的文章。如：「自序」、「代序」、「序言」。
古代的學校名稱。如：「庠序」。
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循
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遵照、依照。如：「依循」、「循規蹈矩」、「循序漸進」。
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揠苗助長
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古時宋國人因他種的苗未長高，而用手將它拉高，結果苗卻反而枯死了。典出《孟子．公孫丑上》。比喻為求速成而未循序漸進，結果不但無益，反而有害。宋．呂本中《紫微雜說》：「學問功夫全在浹洽涵養蘊蓄之久……非如世人強襲取之，揠苗助長，苦心極力，卒無所得也。」也作「拔苗助長」。
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克紹箕裘
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冶鐵器的基礎；而一個製造弓箭的能手，他的兒子要先學習用竹子、柳條來編製畚箕，為學習造弓奠下根基。如此循序漸進、由淺入深的學習，後代子孫自然能夠學會前人的技術，並發揚光大。後來「克紹箕裘」這句成語就從這裡演變而出，比喻能夠繼承父業，亦用於比喻能繼承師業。
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