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控制     
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操縱，節制使不超出範圍或隨意活動。如：「控制飲食」。《北史．卷一．序紀》：「昔朕遠祖總御幽都，控制遐國。」《新唐書．卷一三三．王忠嗣傳》：「勁兵重地，控制萬里。」
偏差與犯罪的社會控制手段     
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偏差與犯罪的社會控制手段共有六大類，如下所述：目錄1 犯罪化2 合法化3 疾病化4 福利化5 修復式正義(restorative justice)6 物理與科技監控7 關鍵字8 參考文獻 犯罪化社會對於犯行較為嚴重之人，通常便是以啟動司法制度為反應，透過建立刑法，對於特定行為給予犯罪之定義，即是犯罪化。犯罪化後便可對行為人施予刑罰，自由刑乃至最重的生命刑，其背後之理論乃是認為處罰之效果大於矯正。 合法化某些行為在早期被視為偏差，但長期下來該行為於社會、文化中的被接受度逐漸提高，或說行為普遍化，且未傷及個人利益或國家利益時...
控制變項     
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　　任何研究的目的在探索或證實自然現象中各個因素間的一些相互關係或因果關係，在實驗設計及操控進行的過程中，研究者必需仔細安排這些因素以探索或測試它們之間的相互關係。這些安排包括隔離不必要的因素與操控某個特定因素等。這些因素在研究設計上稱之為「變項」(variables)，因為在研究操控進行的過程中，這些因素會因條件狀況的不同而改變。變項可以定義為是某一自然現象實際的特質，這個特質有時可以兩個或兩個以上的數值來量化。而且變項的另一個重要特性是它們的存在本質可分為連續(continuous)和不連續(discrete)兩類，這個特性對研究的測量程序、資料分析和推論及概括的方法有很大的影響。
控制幅度     
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　　控制幅度係指組織中的每一位主管人員，在組織中所直接管轄或監督的部門數或部屬人數而言。
　　每一個組織的控制幅度會影響組織的階層數。控制幅度過大或過小均有其缺點，幅度過小則組織層級太多，將使行政主管與部屬間的距離增大，導致溝通困難及彼此間的誤解；如果控制幅度過大，則主管人員無法有效監督部屬。因此，控制幅度必須適當，組織才能有效運作。
　　主管人員的控制幅度究應多少方屬適當，學者的研究略有出入：費郁(H. Fayol)主張不超過五至六人；吳偉克(L.F. Urwick)亦主張五至六人；葛立克(L. Gulick)則主張三至十人為宜。一般而言，如工作任務難度高而部屬能力低，主...
執行控制     
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　　執行控制是訊息處理系統中一個重要的機轉，其作用為導引每個處理階段的活動，並使系統在歷程運作之際仍維持整體的功能。對系統而言，執行控制的運作多數是在放慢認知活動的速度，同時運用各種方法來幫助人們的認知活動。
　　以閱讀理解為例，若閱讀者在順暢的閱讀中，遭遇無法理解的情形，例如發現文句中有不合理的地方或有不熟悉的概念時，可能要放慢他的處理歷程，而採取一些方法以克服困難。他可能要決定是繼續用更仔細的方式去讀，或重讀前面的材料，甚至向外界尋求協助。無論行動為何，其目的均在解決認知上的困境。和「執行控制」有關的是「後設認知」的概念。「執行控制」為一種認知調節的型式，而「後設認知」則概括這歷...
自我控制     
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　　自我控制（自制）是心靈中的理性對情緒、情感、欲望、需求或本能的控制，是在社會關係或道德規範的要求下，逐漸培養出來的意向力，用以控制自己的偏好和短暫的衝動。
　　在中西很多哲學家的理論中，心靈中的理性和情緒（或情感、欲望等）處於對立的狀態。情緒是較低級的心靈狀態，並不是人所獨有，動物也有情緒作用。不過動物的情緒作用簡單，多是本能方面的反應。而人由情緒所引導或推動的行動往往都是物慾和私慾的表現；自由人和道德人絕不由情緒主導其行動，唯有經理性對情緒加以控制或節制，才能成為自由及道德人。個人的真正幸福也唯有透過理性對情緒的節制才能達成。我國〔中庸〕說：喜怒哀樂發而皆中節謂之和，便是用理性...
電流控制電壓源     
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為一受控電電源，電壓之變化隨控制電流之變化而定。例如有一電流控制電壓源VR＝ic．K，則VR之值將隨控制電流ic而變化。此種電壓源又稱為非獨立電壓電源。
控制方程式     
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　　藉以描述一個問題的基本方程式，即稱為此一問題的控制方程式；問題的性質與結論的推導，均有賴控制方程式的建立（參見formulation），通常是分析問題的首要工作。
　　例如在靜力學問題中，我們以平衡方程式為控制方程式；在動力學中，我們以動量方程式為控制方程式；如果應用於流體，控制方程式中還須增加連續方程式與能量方程式。
生物控制論     
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指依控制理論、自動機理論的概念和方法來研究生物（包括動物和人）體內控制系統和資訊系統的一門學問。生物體內的控制和資訊系統的作用原理如閉環回授控制與機器的控制和資訊系統極為類似，故可將機器系統的數據用於生物系統，但生物系統不同於機器的特點仍多，有待努力闡明。
行為控制原則     
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下列提出適合ADHD幼兒行為控制的幾項原則:1. 立即給予行為的結果: ADHD幼兒對於行為的後果不敏感或習以為常，無法與行為鏈結冠係，同樣行為一在地被乘法，也一而再地重複發生；所以，行為發生後立即給予應得的後果，期盼判刑為能受到抑制。2. 行為後果的頻率:比起同年齡的幼兒，ADHD的孩子需要更多的回饋，頻率比較多、比較高的行為後果，會幫助幼兒管理自己的行為。3. 明顯的結果:不但後果要立即，更要明顯；例如，將教室常規貼於教室前方最顯眼的位置，以利幼兒複習與遵守。4. 執行勿說教:就是去做!不要嘮叨!對於ADHD的幼兒來...