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支持
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1.支撐維持。漢．王延壽〈魯靈光殿賦〉：「意者豈非神明依憑支持，以保漢室者也。」《文明小史》第五二回：「饒鴻生卻支持不住，只是伏在椅子上打盹。」
2.贊同、鼓勵。如：「鼎力支持」、「我支持這個提議。」
3.應付、照應。元．蕭德祥《殺狗勸夫》第二折：「他覺來我自支持他，包你沒事。」
4.支付、支出。《喻世明言．卷一．蔣興哥重會珍珠衫》：「一應殯殮之費，都要他支持。你可服麼？」
5.說話吞吐含糊、搪塞應付。元．孟漢卿《魔合羅》第四折：「不要你狂言詐語，花脣巧舌，信口支持。」
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社會支持
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社會支持是一種廣泛存在的社會現象，主要是指人與人之間的交流和交流的結果。不同學者對社會支持的內涵和採用的測量方式也不盡相同。美國學者柯布(S. Cobb)從功能層面來解釋社會支持。他認為人類彼此交換訊息的過程，可使個人感受到被關愛、受尊重、有價值感和隸屬某個社會網絡(social network)等方面之滿足。這種解釋著重於社會支持對接受者心理上的影響。
後來的學者則主張社會支持應包括情緒支持、實質支持和訊息提供等內容。豪斯(J.S. House)指出社會支持可分為情感性支持、實質性支持、知識性支持和評價性支持等四類。情感性支持乃有關同情心、喜愛、信任和照料的提供。實質性支持... |
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支持強度評量
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考量對智能障礙定義已經有所轉變，美國智能障礙協會(AAMR)會進一步發展「支持強度評量(supports intensity scale)」，主要讓專業人員決定發展障礙者(認知障礙、自閉症、腦性麻痺)所需的支持，欲促使這些障礙者能正常地、獨立地、有品質地參與社區生活。SIS包含需求支持、輔助保護級自我倡權、額外的醫療和行為 |
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支持性訓導
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支持性訓導是指學生的初期偏差行為剛顯示出跡象時，所採取的幫助學生的策略與措施。偏差行為很少一開始就有不良的意圖；學生有時候會變成倔強、爭吵、有困難、挫折、狂熱地擁護同儕中表現偏差行為的領袖人物、無法忍受笑鬧的衝動或無法言喻的興奮。
當上述行為第一次出現時，就需要支持性訓導。顧名思義，此種訓導型式就是幫助學生維持自制。使用技巧幫助學生回到適當的狀況。以下八種策略，可供參考： 1.使用信號引導需要支持的學生：教師應該隨時覺察學生的眼睛，使用搖頭、蹙眉或手勢等信號，指引學生回到原來的工作。2.當信號無效時，使用身體的接近；教師只要走近學生的身旁，通常就能重振學生的工作興趣... |
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支持強度的評量
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持
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4.支撐。如：「支持」。《莊子．漁父》：「左手據膝，右手持頤以聽。」
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支
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1.撐持、維持。[例]支撐、支持、體力不支
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馬斯洛需求層次理論
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年為了讓自己融入社交圈中，幫別人做牛做馬，甚至吸煙，惡作劇等。• 激勵措施：提供同事間社交往來機會，支持與讚許員工尋找及建立和諧溫馨的人際關係，開展有組織的體育比賽和集體聚會。(四)尊重需求尊重需求（Esteem needs），屬於較高層次的需求，如：成就、名聲、地位和晉陞機會等。尊重需求既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重。• 無法滿足尊重需求的特徵：變的很愛面子，或是很積極地用行動來讓別人認同自己，也很容易被虛榮所吸引。例如：利用暴力來證明自己的強悍、努力讀書讓自己成為醫生、律師來證明自己在...
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與
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5.支持、贊助。[例]與人為善
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指鹿為馬
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白、眾口鑠金強辯是非、強詞奪理 相反詞是非分明、黑白分明 例句你這分明是指鹿為馬、顛倒是非，休想我會支持你！對於這種指鹿為馬的人，我們應該極力攻訐，否則就毫無正義可言。
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