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森林
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樹木密生的寬廣地區。如：「森林兼具木材供應、水土保持、觀光休憩等功能，是重要的天然資源之一。」
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只見樹木，不見森林
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（諺語）比喻只考慮個別與局部，而沒有顧及整體全面。如：「他這一份有關未來人口老化問題的報告，可說是只見樹木，不見森林。」
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森林生態系
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以林木為主要組成的生態系統，其植群能與環境交互作用，並使物質交替循環，達到持續永久之功能者。可分為針葉林、落葉林及熱帶雨林等三帶。
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森林小學
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台灣小學體制外，提供另一種教育方式的小學。森林小學目前只在一個籌設的階段，稱為「籌設森林小學期前教學研究計畫」，於1989年九月宣告推行，是要提供一個家長、教師、學者及社會人士可以共同參與，並實現其教育理想的環境，使人本教育有徹底實現的可能。其基本理念是(1)以尊重人為原則，使學習成為一種快樂的經驗；(2)以教育心理學、教育社會學及人本教育哲學為基礎，不斷改進提昇教育品質，以發展學生潛能，促進學生知識及人格的充分發展；(3)以造就建全的「人」為目標，培養能充分實現自我，並能自我調適以適應社會，進而在社會中發生影響，促進社會進步的個人。其辦學精神為(1)廣泛利用各種資源：除了以大自然為教室，...
森林小學為我國熱心教育改革的民間團體「人本教育基金會」，於民國七十九年三月在臺北縣林口鄉大南灣段山坡地保護區所開辦的一項教學實驗計畫，全名是〔籌設森林小學期前教學研究計畫〕。嚴格來說，不是學校，唯一般社會大眾習慣上稱其為「森林小學」。這項體制外的興學措施，創辦之後，頗受各界矚目，後因原址位於保護區的土地開發限制，地上建物屬實質違建，乃於民國八十一年七月遷至臺北縣汐止山區白雲國小分校的一處廢校地，繼續推動預定的教育實驗工作。由於該計畫的實施，不符我國〔國民教育法〕等相關法令的規定，故其名稱及地位，迄今均未獲得政府或法理的承認。
森林小學的創辦，係基於「人本教育」的理念，以尊重「... |
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森林線
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高山上連續森林分布的最高界線。超過此界線，被適應高寒、風大的高山灌叢和草本所替代。當森林生長的界線用來指高緯度的邊界時，有人稱為森林界限(forest limit)
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森林浴
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在森林中漫步，吸收樹木所散發出的諸種精氣，具有調節精神，滌垢更新，健身的功能。如：「能赴溪頭作森林浴是人生的一大享受啊！」
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森林副產物
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森林中木材為主產物，木材以外的林產品即為森林副產物。如菌蕈類、藥材、愛玉子等。
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森林邊緣效應
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係指在森林邊緣處或植被交會帶中種歧度的變化大，其密度因而增加，因此增加邊緣效應在野生動物的保育及經營上甚為重要。
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森林測量
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為瞭解林地地形及森林之現況，如林區範圍、林相情形、森林道路以及水土保持工程之規畫與施工等與森林有關之測量工作，統屬森林測量。見森林圖。
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黑森林
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位於德國西南部，在萊因河東畔，多瑙河發源於此。山上是濃鬱的樅木林，北部為砂岩高原，南部多花崗岩。最高峰惠德堡，海拔約一千四百九十公尺。
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