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構架
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由許多直立、水平或傾斜的構件相連結而構成的平面或立體的結構體。如桁架及各類鋼架。
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立體構架
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立體構架方可稱立體剛架(space rigid frame)，是將二維平面的剛架(rigid frame)，擴展到三維空間而成；構架上梁和柱的任意斷面上可有雙向彎矩、扭矩及雙向剪力、以及正向力共六個未知數；在接頭(joint)處可能會由二個或二個以上梁件組合而成，此一接頭可以傳遞任何方向的彎矩，可以有扭轉位移，但接頭處構件間的幾何關係不變。
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構
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組織。如：「架構」、「機構」、「結構」。
設想、規劃。如：「構思」、「虛構」、「構想」。
結成、造成。如：「構怨」。
作品。如：「佳構」。
搭蓋、建造。如：「構築」、「構屋結舍」。
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架
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支撐與承載東西的器具。如：「花架」、「書架」、「衣架」、「手機架」。
搭蓋、搭建。如：「架橋」、「架設」。
承受、抵擋。如：「招架不住」。
爭吵、打鬥。如：「打架」、「勸架」、「吵架」。
身段、姿勢。如：「架勢」、「擺架子」。
放置。如：「廚師把整隻羊腿架在火上燒烤。」
挾持、扶持。如：「綁架」、「架著他走」。
量詞。用於計算飛機或鋼琴等器物的單位。如：「百架飛機」、「一架鋼琴」、「兩架電視機」、「一架縫紉機」。
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統整課程
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定的。要求學區或學校專家及圖書館資源的幫助，可以減緩教師得是每個主題「專家」的壓力。發展流程選擇時間構架設計教學流程及時間線也是重要的。部分教師喜歡整天、整個禮拜或整個月及所有課程科目來進行統整教學，部分教師則選擇設計圍繞核心科目的統整教學。亦有教師選擇一天中部分時段的部分科目進行統整。因為統整教學是很彈性且可通融的，故教學流程是可以改變。考慮教師角色教師的角色是要輔助、提供清楚教學，有時只是一種資源。其實活動有時是由教師主導，有時是由學生主導。大班、小組或個人教學的活動是否有效端賴活動本質、教材難度、活動本質及學生的興...
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維高斯基
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heory”來描述兒童認知的發展過程。相對於皮亞杰的四個階段，維谷斯基提出了思想發展的四個過程：知識構架從學習帶領發展與社會不可分割的發展，及語言在認知發展所佔的主導角色。維谷斯基認為閱讀與寫作的教學僅是語文的一部份，語文的學習應是整體的。另一方面，他認為在語文的學習活動中，教師應在教學活動裏發展互為主觀的師生互動關係。換言之，教師在整個學習活動的過程中，透過有關的教學對話，將聽、說、讀、寫的教育概念化，讓兒童來自生活經驗概念相結合，讓學習發生意義。而語文的學習亦將不再只是無意義的抄寫練習，與日常生活變得毫無關係。相反，...
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合球
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1902年於阿姆斯特丹發明了合球。合球運動首先在荷蘭發展起來，但荷蘭合球聯會一直將精力集中在改善內部構架運作之上，而較少投入於合球的國際化。合球在1920年及1928年的奧運會中成為演示專案。國際合球聯盟於1933年成立，此後合球在國際上得到了大範圍的推廣。合球世界錦標賽於1978年開始舉辦。自1985年起，合球被列入世界認可的運動項目之一。 台灣合球合球運動於民國68年引進國內台北市體育會合球委員會為我國第一個民間推廣組織，於民國73年成立。次年，中華民國合球協會成立負責推動全國各項合球相關活動。2006年10月合球成...
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特定教育
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性別的不同，與課程發展歷程、學校課程間、跨年級課程等知識。Grossman（1994）針對教師知識建構架構圖，其中可看出學科教學知識是居於教師知識中的軸心地位，並且將「課程架構知識」、「瞭解學生知識」、「教學策略知識」視為學科教學知識的一部分，由此可知，教師專業知識的分類並非絕對，且各類知識之間是互相關聯的，甚至是存在著包含關係的。綜合上面的整理，學者對教師知識的定義與分類不盡相同，但大致上是以Shulman所提出的教師知識的架構為基礎，再作意義的擴充與闡釋；教師知識的意涵是指教師為了達成教學工作，所具備的各種關於課程、...
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安定翼
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航空器材上一種用以增加飛機構架安定性的翼面。
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角鋼
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為一有角度的型鋼。其角度通常為九十度，可作為橋梁、建築各種構架的材料。
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