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激進     
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思想、行為等較一般人偏激急進。如：「激進派」、「激進分子」。
激進成人教育     
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　　激進成人教育是指在激進教育思潮影響下所產生的成人教育理論及活動。激進成人教育有三個主要的歷史淵源：(1)無政府主義傳統(anarchist tradition)；(2)馬克斯社會主義傳統(Marxist-socialist tradition)；以及(3)佛洛依德左派傳統(Freudian left tradition)。激進成人教育的基本立場是反對任何權威、灌輸、囤積式的教育活動；基本主張是透過人性化的成人教育活動，喚起成人意識的覺醒，了解自身的問題和處境，進而採取集體行動，以解決問題、改造社會。
　　激進成人教育者認為，成人教育的主要目的，是要締造一個人性化的社會。他們認為人...
進     
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向上或向前移動。與「退」相對。如：「進階」、「前進」、「進攻」。
由外面到裡面。如：「進門」、「進房」、「閒人免進」。
推薦。如：「進賢」。
呈獻、奉上。如：「進貢」、「進奉」、「進呈」。
積極、努力。如：「上進」、「進取」。
收入、買入。如：「進帳」、「進貨」、「進項」。
傳統建築中，院落的前後層次。如：「兩進院子」。
激     
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水勢受到阻礙而飛濺起來。如：「海浪激拍海岸」、「激起陣陣浪花」。
使感情衝動。如：「激發」、「激將」、「激怒」、「刺激」。
急劇而強烈的。如：「激賞」、「激動」、「激戰」、「激增」、「偏激」。
批判理論     
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的論斷，以抗議、質疑被普遍承認的權威，並透過革命尋求推翻已被建立的體系。(二) 馬庫色因1960年代激進學生運動而享有盛名。由激進學生的訴求可看出其批判理論與思想體系：1、 堅持個人滿足與自我解放。2、 批判社會的理論。3、 對壓抑的容忍之概念。 批判理論的主要特徵1、 理論來源十分複雜2、 承襲德國傳統辯證精神3、 將批判對象至於社會整體4、 對意識形態的批判成為重點5、 研究方法傾向詮釋學 在教育上的運用(引自陳嘉陽，2012)(一) 教育目的...
狂狷     
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過於激進與過於保守的人。《論語．子路》：「子曰：『不得中行而與之，必也狂狷乎？狂者進取，狷者有所不為也。』」《抱朴子．外篇．逸民》：「昔狂狷華士，義不事上，隱於海隅，而太公誅之。吾子沉遁，不亦危乎？」
女性主義治療     
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人的責任，去採取行動來面對這不公平的世界。2. 女性主義取向可能的限制在心理治療師本身，對他們過度的激進與熱情，可能會導致他們把自己的觀點加强在當事人身上。(註1.2) 關鍵字中文關鍵字：女性主義治療、女性 參考資料註1.諮商與心理治療理論與實務/Gerald Coery原著；修慧蘭、鄭玄藏、余振民、王淳弘、楊旻鑫、彭瑞祥譯(八版) 台北市：雙葉書廊p.415~449註2.華人心理健康報-美國心理咨詢與心理治療的新理論（五）—女性主義心理治療http://iacmsp.mysinablog.com/index.php?o...
漸進模式     
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漸進的過程正在執行的時候，必須在社會互動還算可以進行時所產生，若是人員已無法繼續下去，則必然產生一種激進的劇烈改變模式，再者就是關於本質的改變，若是在漸進的過程中，只是換湯不換藥，則即使時間拉長，也只是表面改善，未能如實改變。 關鍵字中文:漸進模式英文:incremental model 參考書目註1 張德銳(2001)。教育行政研究，頁258-293五南圖書出版股份有限公司。註2 謝文全(2003)。教育行政學，頁127-130。高等教育文化事業有限公司。相關教學資源請參考數位教學資源入口網https://isp.mo...
魅力領導     
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力。有表達遠景的能力：用他人可瞭解的方式表達該理想。被認為是改革的代表人：魅力型領導者的行為被認為是激進改革的代表人，絕不是保守的現狀維持者行為不落俗套：從事一些被認為新奇、反傳統、反規範的作風，當領導者成功時，這些行為就會引起追隨者的高度的讚嘆與難以置信的驚訝。堅信不變的理想：有高度的承諾、犧牲自我的行為、願意冒險的精神來達成願景。對環境的敏感度：能對周遭環境的限制及改革所需要之資源進行實際的評估 中英文關鍵字中文關鍵字：魅力領導英文關鍵字：Charmstic Leadership 參考資料陳嘉陽(2012)。教育概論...
建構取向     
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持。維氏的觀點影響社會建構論，事實上要為建構主義(Constructivism)下定義並非易事，因為激進的建構論與社會建構論的主張頗為分歧。然其共同主張大抵包括：人們知識形成是主動建構而非被動接受；知識並非真理而是個人經驗的合理化；知識有其發展性並非一成不變。 對傳統教學的三項批評1.還原主義(reductionism)認為教學設計受系統理論影響，用模式簡化系統成分間的關係，然這種還原僅能解決簡單的教學問題，對於複雜的問題卻未必奏效。2.決定論(determinism)教學設計認為人類行為是可預期的，透過教學安排可決定學...
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