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生字     
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不熟識的字。《文明小史》第二八回：「讀過一年西文，只因腦力不足，記不清那些拼音生字，只得半途而廢。」
衍生字型     
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指一字型是修改現存字型而得者。如Macintosh電腦的作業系統可以產生比其原安裝字型更大的字型。參【內在字型】（intrinsic font）。
字     
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記錄語言的符號。如：「文字」、「字母」。
字音。如：「咬字清楚」、「字正腔圓」。
書體。如：「顏字」、「柳字」。
根據本名而另外取的別名。如：「白居易字樂天」。
古時指女子許嫁。如：「待字閨中」。
生     
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3.罕見、不熟悉。如：「生人」、「面生」、「生手」、「生字」。
造詞     
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把文字連綴成詞。如：「老師要學生就課文內的生字逐一造詞。」
怒     
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2.奮發。《莊子．逍遙遊》：「怒而飛，其翼若垂天之雲。」唐．韓愈〈燕河南府秀才得生字〉詩：「怒起簸羽翮，引吭吐鏗轟。」
閃光燈效應     
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發現，回答正確者居然高達有127人。 教育上的應用小學老師利用長牌來閃示句子，中牌閃示新詞，短牌閃示生字，便是要增加小學生的閃光燈記憶 參考書目陳嘉陽(2003)，教育概論(上冊)。教甄策略研究中心。P389。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網) 關鍵字中文關鍵字:閃光燈效應英文關鍵字:flashbulb effect
注音     
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用同音字或符號標明文字的讀音。[例]低年級的學生通常以注音來代替不會寫的生字。
合作統整閱讀寫作法     
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學生學習。首先教師先確立一個閱讀目標，介紹生自，並於學生閱讀後討論故事。而授課的方法皆有結構性的，如生字介紹必須讓每個學生都能了解其意義；複習時也要讓學生反覆做口頭練習，以達流暢要求；故事討論時，橋吊情結一致性、問題與主題的配合等。學生在小組中從事下列活動:1.配對閱讀:學生先行默讀，而後和同伴輪流讀句子，聽者同時要糾正讀者的錯誤。教師則於組間巡視了解學生活動之情形。2.故事結構和寫作練習:教師給學生一些強調文法結構的短文，故事閱讀進行一半時，請學生暫時閱讀並檢視故事中的主角、情境和問題。並預想如何解決。讀完故事後，再做...
嬰幼兒發展里程碑     
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自己，例如搖頭示意「不」模糊不清地說出有聲調變化的話懂得叫爸爸和媽媽和用感嘆語如「噢！」嘗試模仿說出生字認知用不同方法探究物件，如搖、敲打、拋擲、投下物件輕易找到隱藏的物件說出物件的名稱時，能看著正確配對的物件模仿動作及姿勢開始正確使用物件，例如用杯飲水、梳頭、撥電話和聆聽留言等
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