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的實
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確實、真實。元．無名氏《賺蒯通》第二折：「今日個蕭何反間施謀智，黑洞洞不知一個的實。」《西遊記》第六回：「如遇相敵，可就相助一功，務必的實回話。」
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羅素的實在論
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羅素的實在論邏輯的原子主義一般來說，我們可以把羅素的思想的發展，分為兩個階段，新實在論階段與邏輯構造主義階段。前者指他與摩爾強調外界實在、外在關係說，認為外界的事物有其獨立實在性，它們的存在不依於人的意識。他們即基於這種認識，建立實在論以致新實在論的觀點。後者有構造論的傾向，以已知的實體或存在物的構造替代推導出來的實體的推論。在羅素來說，他承接英國的經驗主義的傳統，認為是藉由...
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模擬的實作測驗
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模擬的實作測驗是指在模擬真實的情境中，實施實作測驗，強調正確的程序。通常學生需在模擬的情境下，完成與真實作業相同的動作。例如，體育教學時，要求學生對著想像的球揮棒，或與假想的對手練拳。在科學和職業課程中，實驗室的工作設計通常均模擬真正的工作情境來操作。同樣的，在社會學科中，學生以角色扮演的方式組成陪審團，模擬審判之進行，或扮演國會議員參與開會。在某些情形下，需使用特別設計的裝備來進行教學和評鑑。如在駕駛員和飛行員的訓練中，通常均以模擬的器材來訓練和評鑑學生。此種模擬的器材可防止學生因不熟練而損壞貴重裝備。模擬器材和裝備也可用在各種不同的職業訓練計畫上。
在某些情形下，模擬的實... |
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〔關於高等學校各級領導幹部任免的實施辦法〕（大陸地區）
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〔關於高等學校各級領導幹部任免的實施辦法〕是國家教育委員會對任免高等學校各級領導幹部中有關級別、人數以及管理權限所作的規定。該辦法於一九八七年三月十七日公布。其要點如下：
1.高等學校黨委正副書記和正副校長的職數一般為五至七人。其任免由學校幹部主管部門審查批准或報中央、國務院審核批准，並送國家教育委員會備案。 2.高等學校原則上不再新設顧問和名譽校長。 3.高等學校黨的紀律檢查委員會書記，應由配備專職相當於校黨委副書記級的幹部擔任，其任免由學校主管部門審批。 4.實行「雙重領導」，以中央各部委為主管部門的高等學校，其黨委正副書記、正副... |
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存在的實在性
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美國人類學家克婁伯(Alfred Louis Kroeber, 1876~1960)在其〔超有機論〕(The Superorganic, 1917)一文中，提出有四種現象都是實在的：
1.質與力的現象：「無機的」(inorganic)； 2.生命的現象：「直接有機的」或「生命的」(directly organic or vital)； 3.意識的現象：「心理有機的」或「心靈的」(mentally organic or psychic)； 4.社會生活或文化的現象：「文明的」或「超有機的」或「超心靈的」(civilizational o... |
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教育的實驗趨勢
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教育的實驗趨勢，主要是指美國進步主義者進行教育實驗的取向。教育實驗的興起，係受到杜威(John Dewey, 1859~1952)早期著作的刺激，但由於每項實驗著重的思想成分不同，因此其趨勢也各有不同；然大致可分為重視個人取向與重視社會取向兩大類。
重視個人取向以詹森(Marietta Johnson)及帕克赫斯特(Helen H. Parkhurst)為代表。詹森於一九○七年在阿拉巴馬州的懷厚帕(Fairhope)開創了一間私立的實驗學校，試圖實踐盧梭「有機教育」(Organic Education)的觀點，因此這間學校就稱為「有機學校」(Organic School)。該... |
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人類學的實地工作
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人類學的研究分為兩方面：一為理論的研究，如歐陸國家，承襲希臘時代的傳統，對人的理論進行研究；一為實際的研究，例如英美國家，創出海洋國家的冒險精神，對人的生活與文化進行研究。後者的研究方法，就是人類學的實地工作。
人類學的實地工作，偏重於「人種誌」(ethnography)，其研究方法是：參與觀察、七述與描述。人類學家到達實地（或現場）時，憑其既有的經驗或專門知識，對實際的情況作觀察，並予描述。可能時，會將出土的文物帶回研究室作比對，或以科學儀器作分析；如無法帶走，則拍下記錄片，作七述或描述，以為存證。 這種研究的方式，是一種實地研究的方式，有助於人們了解早期人類... |
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人的實際根本
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人的問題與人的性質的探討，在二十世紀的科學發展中，一直在進行。尤其是對人的改變問題，在教育中最重要。未來如何建立「人的實際根本」即依據人的性質而實施人性的教育。
教育學或教育科學，離不開教育理論與教育實際的研究與探討。教育的對象是人，教育在於努力促使人的「形成」與「改變」，教育過程在於掌握「人的改變」的法則，以人為對象，會涉及以人為主的人類學，使教育學與人類學發生關聯。 教育過程中應注重 「人的實際根本」，即依據人的性質來進行教育，掌握生理與心理的發展，使教育合乎人性的原則。 |
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的
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箭靶的中心。如：「眾矢之的」。
目標，心中想到的地方。如：「標的」、「目的」。
確實的。如：「他的確是個好人！」、「那本書的確是我的。」
表所屬的介詞。如：「我的書」、「他的妹妹」、「公園裡的花」。
形容詞語尾。如：「美麗的」、「可愛的」、「帥氣的」、「認真的」。
人稱代名詞。如：「開車的」、「走路的」、「賣花的」、「忙碌的」。
副詞詞尾。如：「慢慢的走」、「高高的飛」、「好好的讀書」。
語尾助詞。如：「這是難免的」、「這是不可以的」。
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實
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飽滿的。如：「充實」、「實心」。
真實的、實際存在的。如：「虛實」、「實體」。
真誠的、不假的。如：「實話」、「實情」、「真實」、「實在」、「誠實無欺」、「真材實料」。
事跡。如：「事實」、「史實」、「寫實」。
內容。如：「有名無實」、「名實相符」。
真實去做。如：「實行」、「實踐」。
果子。如：「果實」、「結實累累」。
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