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累進處遇
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累進處遇主要是為了鼓勵監所內刑期一年以上的受刑人，促使他們悔改向上而設的一種區分標準。設有四級，表現良好的受刑人可依次漸進升級，享受較好的生活待遇，甚且可藉此依法縮短刑期。
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累進稅率
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課稅物品數量或價值，分成若干等級，其課稅單位每一單位所徵收的租稅額比例，則逐級增高。
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累進稅
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一種隨課稅標的金額增加而增加其稅率的租稅制度。累進稅是根據納稅人的負擔能力而定，所得愈多，課稅也愈多，現代各國所得稅，多採取此制。
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累進預算制度
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累進預算制度是指圖書館預算規畫依往年規模或金額酌量增加的二種預算制度，另稱費用預算制度或傳統預算制度。基本上該預算制度是以漸進主義(Incrementalism)精神為依歸，強調圖書館預算政策乃是過去政策的局部修正而已，茲以下圖顯示之：
一個圖書館的預算總金額以前一年度金額為基準作邊際調整(Marginal Adjustment)，固然可符合穩健經營而不至於變更過鉅的原則，但是若一味執著於累進預算，圖書館經費流於形式意義的中性平衡，當無法評量館務績效高低，因之林布隆及魏達夫斯基(Charles E. Lindblom and Aaron Wildavsky... |
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累
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3.增加。[例]累進稅率
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進
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向上或向前移動。與「退」相對。如：「進階」、「前進」、「進攻」。
由外面到裡面。如：「進門」、「進房」、「閒人免進」。
推薦。如：「進賢」。
呈獻、奉上。如：「進貢」、「進奉」、「進呈」。
積極、努力。如：「上進」、「進取」。
收入、買入。如：「進帳」、「進貨」、「進項」。
傳統建築中，院落的前後層次。如：「兩進院子」。
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學習條件論
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階段，分別都有一個相對應的教學事件來促進學習的產生。 教學上的應用蓋聶的學習條件論最大的貢獻是提出了累進學習的觀念，並提出了一個由簡單到複雜之教學設計參照架構，其中學習階層的概念已成為各學科領域課程發展的考慮要素。從學習條件論可看出，蓋聶把教學界定為一組經過設計以支持內在學習歷程的外在事件，並不強調給予學生太多自我學習的機會，相反地，主張教師應扮演積極的教學角色，充分安排、指導學生「學些什麼」及「如何學」。認為教師在教學方面有三項任務：1.在教學之前，必須將學習條件和活動目標加以計畫；2.對學習本身和學習情境加以管理和經...
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蓋聶(Gagne)的學習條件論
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蓋聶(Gagne)係美國佛羅里達州立大學教授，他的學習條件論，其理論大要如下:1. 基本假設—發展是學習累進效果所成，學習並非單一歷程而且各歷程間彼此並不能互相涵蓋或者融合為一。2. 學習是把來自外在環境之刺激轉化為新能力，所需之數個訊息處理階段。3. 教學目標分類論:一九七七年在其所著學習條件書中將教學目標(教學結果)分為五大類(1) 心智技能。(2) 認知策略。(3) 語文知識。(4) 動作技能。(5) 態度。4. 學習條件論的摘要(1) 基本假設--發展是學習的 |
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稅率
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對每一個課稅單位課稅時所擬訂的一定比率。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |