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自主性     
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　　在哲學中，自主性一詞根源於希臘字之自我(self)與規則(rule)或法則(law)，故自主性一詞含有自我約束或自我管理之意。柏林(I. Berlin)將自主之特質清楚地加以解說：「我希望我的生活由我自己來決定，非受制於外在因素。我希望我是個主體而不是個客體……是個行動者、決定者而非被決定者；是個自我指導者而非外在之物，或只像個扮演人之角色的動物或奴隸……我希望我是個有意識、能思考、有意志而主動的人，因之能為自己的選擇負起責任，亦能以自己的理念與目的解釋所作出之決定。」足見自主性隱含著對被決定的抗拒。而誠如康德(Imm. Kant)所指出的，自由乃抗拒被決定之能力。可見自主與自由間之關係。...
教師的專業自主性     
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　　專業自主性是專業的重要特質之一，包括團體及個人兩個層次。在團體層次方面，專業自主性係指專業團體在社會認可的條件下，可以決定進入此專業的標準、設定培育專業人員的課程及過程、研訂專業倫理信條及懲罰違反倫理信條的人員，以及評定同儕的表現。在個人層次方面，專業自主性係指專業人員在處理委託人案件時，有依其專業知識作獨立判斷的權利。
　　各界對於教師專業自主性的爭議仍多，原因在於對教師工作性質的認定不同。部分國家的教師團體自視為勞工團體，採用較激進的手段爭取教師權益，相對地，這些團體喪失可能享有的專業自主性。另有一些教師團體強調其專業特質，並透過各種途徑積極爭取專業自主權，然而如其他專業享有...
自主性知識網路     
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　　組織的知識分享是知識管理重要的一環，知識管理希望能將員工的無形資產轉化為外顯知識加以管理，讓知識得以在組織內部流動，進行有效的利用。這種知識分享的過程，可依據分享管道的正式程度分為正式機制及非正式機制。正式機制包括知識庫的建立、舉辦論壇座談、師徒制的知識傳承；非正式的機制則是經由知識網絡或非正式的社會網絡場域（例如：茶水間談話）。　　Probs從決策的集中程度，將分享管道分為中央集權的知識複製與自主性的知識網絡。中央集權的知識複製是一種由上而下的控制，由中央主導知識的分享，透過正式的教育訓練或者研討會，傳遞經過組織整理的知識。而自主性知識網絡是由員工主導，組成以知識分享為目的的交流網絡，員...
林東清（2003）。知識管理。臺北市：智勝文化。Probst, G. J. B., Raub, S., & Romhardt, K. (2000). Managing knowledge-building block for success. England: Wiley.
自     
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本身。如：「自己」、「自身」、「自我」、「自個兒」、「各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。」
從、由。如：「自此」、「自從」、「自古至今」、「自小到大」。
當然。如：「自然」、「自不待言」、「自屬有效」。
主動的。如：「自覺」、「自願」、「自動」、「自發」。
起源的地方。如：「其來有自」。
主     
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國君。如：「君主」、「兵強主尊」。
主人。如：「地主」、「店主」、「主僕」、「東道主」。
最重要的。如：「主要」、「主角」、「主將」、「主食」。
掌管。如：「主宰」、「主管」、「主持」、「主政」。
心裡對事情的定見或看法。如：「主見」、「主意」、「六神無主」。
基督徒或回教徒稱其所信仰的神。如：「主耶穌」、「阿拉真主」。
死人的牌位。如：「神主」、「木主」。
性     
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天賦的本質。如：「天性」、「本性」、「人性本善」。
物體的特質、功用。如：「酸性」、「藥性」、「毒性」。
生物或物體的種別、類別。如：「男性」、「女性」、「陰性」、「陽性」。
脾氣。如：「個性」、「率性」、「任性」、「急性子」。
有關男女情愛交合的。如：「性行為」、「性生活」。
方式、範圍。如：「全國性」、「區域性」、「地方性」、「全球性」。
態度。如：「理性」、「感性」、「冒險性」、「依賴性」。
自主     
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能依自身的意志、權力行事，不受他人干涉。如：「婚姻自主」、「獨立自主」。《老殘遊記》第八回：「眾人攙著，勉強移步，走了約數十步，方纔活動，可以自主。」
社會學習論     
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不再視強化為加強刺激－反映之間連結的必要因素，只將之作為個體對於環境認知的一種訊息，重視個體學習時的自主性。(註2) （二）學習來自於觀察與模仿社會學習論提出個體的行為在社會情境下會受到他人的影響。班杜拉提出觀察學習（observational learning）及模仿（modeling）之概念描述。觀察學習係指個體以旁觀者角度觀察他人行為即可學習。例如：教育上經常舉辦的示範教學、觀摩教學以及教學演示等措施。模仿係指個體由社會情境中的個人或團體行為作為觀察學習之歷程。 （三）模仿學習有不同的方式學習者藉由觀察學提對他人進...
吐     
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東西從嘴裡出來。如：「吐口水」。
說出、發出。如：「吐露」、「堅不吐實」、「一吐為快」、「慈烏失其母，啞啞吐哀音。」
釋放。如：「窗外的夜來香吐放出濃郁的香氣。」
言詞。如：「談吐優雅」。
胸、腹腔內的東西從嘴裡湧出。如：「吐血」、「嘔吐」、「上吐下瀉」。
把私自占有的東西退還。如：「吐出公款」。
批判理論     
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法傾向詮釋學 在教育上的運用(引自陳嘉陽，2012)(一) 教育目的1、 近程：維護並發揚人類理性的自主性2、 遠程：協助人類建構其美好的生活。(二) 教育內容1、 課程：(1) 課程結構應以自我為主體，具彈性不可僵化。(2) 課程設計應採多元參與方式決定(注入課程生命)。(3) 課程內容應以溝通和啟發的方式安排。2、 教材：(1) 合乎個體需求的事實材料。(2) 拋棄意識形態霸權的宰制，即避免「選擇性的知識與意識」。因此，檢視教科書中所傳達的知識是代表誰的知識。(3) 強化主體性，安排
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