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蓋聶     
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　　第二次世界大戰時，心理學的重心移至軍事所需的訓練和測驗，因此散發了有關學習的另一種思考方式。蓋聶(Robert Mill Gagné, 1916~)即是深受二次世界大戰時影響的心理學家，當時被美國空軍指派進行對各種人類技能的評鑑，並擬出訓練計畫。以當時的心理學知識並不足以幫助發展訓練計畫，因此，蓋聶提出了用作業分析(task analysis)的方式來幫助軍事訓練，方式的重點是分析終點作業的組成元素，針對組成元素實施教學訓練；使學習者對每一元素皆能精熟；適當排列組成元素以便在最佳狀態下達到終點作業。蓋聶認為這種軍事訓練的分析程序可以應用於學校教育方面，在數學問題解決的分析上，他發現學生缺少...
蓋聶(Gagne)的學習條件論     
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蓋聶(Gagne)係美國佛羅里達州立大學教授，他的學習條件論，其理論大要如下:1. 基本假設—發展是學習累進效果所成，學習並非單一歷程而且各歷程間彼此並不能互相涵蓋或者融合為一。2. 學習是把來自外在環境之刺激轉化為新能力，所需之數個訊息處理階段。3. 教學目標分類論:一九七七年在其所著學習條件書中將教學目標(教學結果)分為五大類(1) 心智技能。(2) 認知策略。(3) 語文知識。(4) 動作技能。(5) 態度。4. 學習條件論的摘要(1) 基本假設--發展是學習的累進效果所成；學習並非一歷程，而且各歷程彼此並不能互相...
蓋聶的學習層次     
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　　蓋聶．羅伯特．密勒(Robert Mill Gagné, 1916~　)是出生於美國的教育學者，以建立學習能力層次(a hierarch of learning capabilities)聞名。
　　通常以學生的行為方式敘寫之教學目標(instructional objectives)，是在每一單元教學活動中，都區分為三種領域，即：(1)認知（智育）領域(cognitive domain)；(2)情意（德育）領域(affective domain)；(3)技能（心因動作）領域(psychomotor domain)。這種分類法只是教學目標的分類法之一。蓋聶將學習工作(tasks)...
蓋     
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遮覆、被覆。如：「覆蓋」、「掩蓋」、「蓋被子」。
用來掩覆的東西。如：「鍋蓋」、「馬桶蓋」、「杯蓋」。
建築。如：「蓋房子」、「蓋停車場」。
加上去、加在前面。如：「蓋章」、「蓋手印」。
吹牛、胡扯。如：「亂蓋」、「少蓋了！」
超越。如：「蓋世奇才」。
人體的扁平骨頭。如：「膝蓋」。
聶     
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姓。
稱     
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適合。如：「稱職」、「稱心如意」。《史記．卷八六．刺客傳．荊軻傳》：「蓋聶曰：『曩者吾與論劍有不稱者，吾目之。』」
口誅筆伐     
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，仍欲擁戴東林，此某所痛哭流涕長太息者也。兄臺胸無成見，不落方隅，故可痛快言之，若語他人，則似荊軻與蓋聶論劍，怒目視之，所不免矣。 〔注解〕 (1) 呂東萊：呂祖謙（西元１１３７∼１１８７），字伯恭，宋金華人。官至直祕閣著作郎、國史院編修，與朱熹、張栻齊名，稱為「東南三賢」。其文詞閎肆辨博，於《詩》、《書》、《春秋》，多究古義，學者稱「東萊先生」。著有《東萊集》、《東萊左氏博議》等。 (2) 宿：音ㄒ｜ㄡˇ，夜晚。 (3) 蓽門圭竇：比喻貧苦人家或貧苦人家居住的簡陋環境。見「篳門圭竇」。 (4) 老奸巨滑：深歷世情而極奸詐狡猾的人。
訊息處理學習論     
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knowledge)的分類；也為教學科技領域的系統分析(systems analysis)教學設計和蓋聶(Gagne,1985)的教學事件(instructional events)設計提供了理論參照架構；更在教育心理學研究發展方面，衍生了「後設認知」(metacognition)學習理論。綜而言之，認知學習論在基本理念上，是以人「如何求知」的觀點為立論基礎，所以主張先了解人怎樣獲得知識(how to acquire knowledge)，然後再藉之訂定教人學習知識的策略。儘管發現學習論、意義學習論及訊息處理論所應用的教...
學習條件論     
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學習條件論(Learning conditions)目錄1 理論意義2 學習條件論的核心主張3 教學上的應用4 關鍵字5 參考資料 理論意義蓋聶的學習條件論(Learning conditions)融合了行為學派和認知學派的觀點，認為學習乃是轉化環境刺激為習得之新能力的認知歷程(Bell-Gredler,1986)。蓋聶先分析人的表現和技能的多元性，然後再對不同學習種類加以解釋，將學習分成訊號學習、刺激反應學習、反應連鎖(動作技能)、語文聯想、辨別...
認知策略     
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到了認知策略，學生就會有能力自行求取新知是。在認知教學歷程中，應該教學生學習何種認知策略？以下三點是蓋聶的建議(Gagné, 1985)。1.學習增進記憶的策略記憶是學習一切知識的首要條件。按訊息處理論的原則，記憶有短期記憶與長期記憶之分。在學習新知識時，短期記憶的有效運用是最重要的。如何增進短期記憶？可參考以下五點建議：(1) 先從注意開始；(2)多碼並用原則；(3)意元集組原則(4)運作記憶原則(5)運用複習原則。2.學習組織知式的策略如果所學的是有組織的知識(如一段歷史)，除理解其內涵之外，最好學習用自己的口語或文...
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