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1.傳授知識、技藝。《紅樓夢》第一七、一八回:「那寶玉未入學堂之先,三四歲時已得賈妃手引口傳,授了幾本書,數千字在腹內了。」
2.職官名。宋、元以後府、州、縣學的學官,掌學校課試等職。後亦用為對書先生的尊稱。《初刻拍案驚奇》卷二七:「五年之後,選了衢州授。」
3.在大學及專科以上學校任師中職級最高者。如:「他今年升了授。」
個別化育計畫     
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目錄1 個別化育計畫的意義2 個別化育計畫的法律基礎2.1 中華民國3 個別化育計畫的目的3.1 明確提示育計畫和計畫內容3.2 表明績效責任3.3 促進家長和學校之間的溝通4 個別化育計畫的功能5 個別化
性別平等     
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兩性之間的不平等是各國普遍面對的問題,然而,臺灣一方面因受到傳統父權意識形態的影響,另一方面則因民主化的發展較慢,這類的議題一直以來並未受到重視,因此,到現在仍普遍存在男尊女卑的差別待遇與歧視現象,使得許多女性的基本權益受到剝奪。有鑑於此,育部於民國八十六年成立「育部兩性平等育委員會」,從事各項與兩性平等議題相關工作之策訂、推動、督導及處理,以建立不具性別歧視之學校
學習策略學法     
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目錄1 學習策略學法2 (一) 學習策略學的內容3 關鍵字4 參考資料 學習策略學法學習策略係指促進各種學習情境中資訊的習得、儲存、檢所、統整與運作的各項原理原則與技術。學習策略學的重點在導學生「學習如何學習」,而不在「...
前導組織體學模式     
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目錄1 前導組織體學模式1.1 「前導組織體」的功能1.2 「前導組織體」的撰寫與呈現方式1.3 「前導組織體」學模式結構1.4 中英文關鍵字1.5 參考資料 前導組織體學模式  「前導組織體」為Ausubel於1962年提出,他將之定義為「於學前提出之一個比學習材料具有較高抽象性、涵蓋性的介紹...
開放     
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開放育(Open education)目錄1 定義2 起源3 開放育的意義4 特徵5 課程特色6 學活動進行方式7 我國學者的看法8 參考書目 定義是指因應學生個別差異妥善設計學習環境,激發學生不斷主動探討學習,使兒童獲得全人發展的育理念與措施。 起源最早出現於英國,盛行於美國,其後傳播於世界各...
「豫、時、孫、摩」的學原則     
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  [禮記.學記]中說:「大學之法,禁於未發之謂豫,當其可之謂時,不凌節而施之謂孫,相觀而善之謂摩。此四者,之所由興也。發然後禁,則扞格而不勝;時過然後學,則勤苦而難成;雜施而不孫,則壞亂而不修;獨學而無友,則孤陋而寡聞;燕朋逆其師;燕辟廢其學。此六者,之所由廢也。」指學要能防範於未然,把握學生學習動機因勢利導,順應學生個別差異,及與同學之間互相切磋等,並須避免交狎狂之友,而導致荒廢學業。還要能重視學習過程中與同學之間「相觀而善」,取長補短等。
  [學記]中非常重視學時「豫、時、孫、摩」這四項學原則。所謂「豫」是指預防,「時」是指時機,「孫」是指適應,「摩」是指觀察。「禁...
師效能訓練模式     
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師效能訓練模式(Teacher Effectiveness Training)T. Gordon 是一個臨床心理學家,也是「師效能訓練」的創立者,深受C.Rogers 人本主義理論影響。Gordon 指出在室裡有兩種人與人的溝通問題常常出現,如何在學生出現問題時做回應,以及如何在師出現問題時做回...
人本主義學法     
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  人本主義學法起源於一九六○年代對舊有育思潮和體制的反省。此派學者反對行為學派的編序學(programmed teaching)原理,他們雖和認知學派一樣強調發現式學習的重要性,但認為舊有的育忽略了學習者的感覺(feeling)和情緒(emotions)等方面的育。
  人本主義學法主張學習者中心學法。學習者具備潛能以擔負學習的責任,在開放式的和無威脅的學習環境下,他們會主動發現他們的需要和完成學習目標的方法,師扮演的是溫暖的、支持的、非介入的角色。
  提倡人本主義育的著名學者及其主張包括馬士洛(A. Maslow)的自我成長和學習、羅吉斯(C. Ro...
育局     
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地方育行政機關或單位。掌理地方育事務。目前六都的育行政機關稱為育局,其餘各縣市稱為育處。
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