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需求消減學習論     
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　　需求消減論是解釋動機理論的一種。坎農(W.B. Cannon)於一九三九年提出「個體有維持身體內在環境均衡的傾向」，即所謂的均衡作用(homeostasis)。當身體內最適狀態水準有變動時，體內的感覺器官會察覺到，並促使克服不均衡的組織發生作用。在均衡作用下，需求(need)是指各種生理的不平衡，或是偏離最適狀態的狀況，例如飢餓、口渴等產生的生理狀態。驅力(drive)是指因為某些身體或組織需要，如食物、水、氧，或逃避痛苦，而產生的激發狀態。此種激發狀態會促使有機體表現出行為，以滿足需求。因此，驅力是指需求造成的心理影響。在生理獲得平衡後，驅力就降低，激發狀態的活動就停止。因此稱之為需求消...
化學需氧量     
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　　Chemical Oxygen Demand的簡稱，乃檢測水樣中有機物在高溫及酸性的環境下被強氧化劑完全氧化成二氧化碳及水所消耗的氧當量；據此氧當量可換算出污染物的有機濃度。COD值因使用氧化劑種類、濃度、反應時間、反應溫度、有否催化劑、pH值、廢水水質及濃度而有所影響。我國及美國水質標準試驗法係使用0.25N之重銘酸鉀為氧化劑，但日本及英國則採用高錳酸鉀為氧化劑，各有其特色。一般而言，重鉻酸鉀氧化力較強，再現性大，但對直鏈脂肪化合物、芳香族羥類及啶仍無法完全氧化，但如用硫酸銀作催化劑，則直鏈化合物較易被氧化，但對於其餘兩類仍無作用。COD檢測只需2小時即可知結果，與BOD需5日時間相差甚...
需氧量     
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　　可概分為生物化學需氧量(Bio-Chemical Oxigen Demand)及化學需氧量(Chemical Oxigen Demand)，污水中可被微生物分解之有機物，在好氧狀態下被微生物氧化分解所消耗的氧量稱為生物化學需氧量（簡稱生化需氧量），而污水中主要有機物在一定條件下（高溫及強酸下），被強氧化劑（一般以高錳酸鉀或重鉻酸鉀）氧化分解時，消耗氧化劑所對應之氧量稱為化學需氧量。兩者皆為表示水污染狀況的指標之一。生物化學需氧量簡稱生化需氧量一般以20℃、5日間所消耗的氧量為標準，以BOD5,20℃表示。而一般好氧性微生物分解有機物達90%在20℃下，約需12～14日，其後硝化菌對氨氮進行...
生理學名詞。指人體必要的氧量。與安靜時和運動強度低時的氧攝取量略為一致，但隨運動強度逐漸提高，氧需要量大於攝取量時，則形成氧不足現象。如果氧需要量和實際呼吸供給氧量形成平衡狀態時，稱之為「穩定狀態」。
介面需求     
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在一個系統組成部分間，或二個系統間所訂互相連接介面的需求。例如硬體規格、軟體規格、資料庫格式、時間及其他限制條件等。
功能需求     
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對於實際或計劃中的系統調查後，訂出該系統或系統組成部分必須能夠執行或所需要的功能。功能需求應記載於系統需求規格書或功能需求規格書。
習得需要理論     
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　　習得需要理論是由美國心理學家麥克理蘭(David C. McClelland)所提出的。他認為人類多數的心理需要係源於文化學習，其中三種是「成就需要」(need for achievement)、「權力需要」(need for power)和「情感需要」(need for affiliation)。成就需要是指個人對於自己認為重要或有價值的工作，不但願意去做，而且力求完美的一種內在驅力。權力需要是指一個人希望能對他人發揮影響力，把工作做好的一種內在驅力。情感需要是指一個人盼望能和他人維持親密關係，獲致他人友誼的一種內在驅力。
　　根據麥克理蘭和彭漢(D.H. Burnham)的看...
營養需求     
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營養學名詞。指能量、蛋白質、脂肪、鈣、鐵、維他命A、B1、B2、C、D以及菸鹼酸等營養素的有關建議，一天必需攝取營養素的飽和安全量，隨年齡、性別以及勞動程度不同而有個別不同建議。此外妊娠授乳期的女性其建議也不同。
供需見面，雙向選擇（大陸地區）     
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　　「供需見面，雙向選擇」係指大陸地區由提供畢業生的高等院校等部門與用人單位見面，實行畢業生「自主擇業」、用人單位「擇優錄用」的一種畢業生分配就業辦法，是對「統包統分」的一種突破。「供需見面，雙向選擇」的具體做法包括：(1)中央和地方的計畫部門，制定分配方針和政策，確定分配原則，規定重點單位需要畢業生的比例，由調配部門給予保證；(2)學校與用人單位直接聯繫，商定分配與接受計畫，上報國家計畫部門平衡後納入國家計畫，下達各省市、自治區和中央各部委，分配計畫表下達到基層單位，實行一次分配；(3)各用人單位根據實際需要，由上級主管部門申請批准得到接受畢業生指標後，可直接與學校聯繫並接受畢業生；(4)實...
生活必需品     
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日常生活中必須使用到的物品。如：「紙、筆幾乎是現代人不可缺少的生活必需品。」
社會需求模式     
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　　社會需求模式是研訂教育發展計畫的一種模式或方法。所謂社會需求，包括個人與團體二種層面的需求。就前者而言，是個人與家庭對於教育層次、類別的需求，質言之，冀求接受較多或品質較好的教育。不過，個人對於教育需求的多寡，也受社會因素的影響。如果勞動市場希望進用較高教育程度的就業者，則個人勢必接受較多的教育才能適應工作條件的需要。就後者而論，則指國家與社會在發展過程中，對於不同教育程度的需求，教育制度或產出必須與之相配合。
　　社會需求的內涵除考慮個人及社會的因素外，尚須兼及文化及政治的需求。所謂文化的需求，是人民經由接受教育的結果，對於一國之文化可以負起承先啟後，發揚光大的責任與義務；所謂...