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括
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1.捆束、收攏。《禮記．喪大記》：「括髮以麻，婦人髽帶麻于房中。」明．謝良《中山狼傳》：「入狼於囊，遂括囊口，肩舉驢上。」
2.包含。如：「總括」、「概括」。《文選．揚雄．羽獵賦》：「野盡山窮，囊括其雌雄。」唐．白居易〈初授拾遺〉詩：「杜甫陳子昂，才名括天地。」
3.搜尋、搜求。如：「搜括」。《新唐書．卷二○二．文藝傳中．蕭穎士傳》：「奉使括遺書趙、衛間。」
箭末端搭扣弦的部分。同「栝」。《書經．太甲上》：「若虞機張，往省括於度，則釋。」唐．孔穎達．正義：「括，謂矢末。」《孔子家語．卷五．子路初見》：「括而羽之，鏃而礪之，其入之不亦深乎？」
2.參見「括約肌」條。
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包括
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包含、總括。如：「你支付的這個金額，已經包括了稅金。」晉．左思〈吳都賦〉：「包括干越，跨躡蠻荊。」《三國演義》第一一○回：「文帝、明帝有包括宇宙之志，併吞八荒之心。」
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概括
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1.總括。如：「概括全部」、「概括其他」。
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囊括
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包羅、席捲一切。《文選．賈誼．過秦論》：「有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。」唐．陳子昂〈感遇〉詩：「囊括經世道，遺身在白雲。」
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含括
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包含容納。如：「這本旅遊指南的內容豐富，含括了各旅遊點的食、衣、住、行、娛樂等介紹。」
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括號
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原為數學用的符號，有括線、括弧兩種。括線用於數字之上，形為－；括弧用於數字之外，如（）、〔〕。今亦普遍被用於文章書寫上。
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概括承受
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法律上指即就他人之財產或營業全部承受其資產及負債謂之。
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課程轉化層級(包括具體的、經驗的、意圖的課程等等)
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在課程發展的過程中，由於決定層級的不同，因而形成各種層級的課程，這些不同層級的課程增減過程就是「課程轉化」。如何確保不同層級課程的增減過程達到理想課程之目標？在實踐過程中哪些因素可能產生影響？這些問題就是課程轉化研究的焦點。
John J. Goodlad依不同決定層級所產生的結果將課程分為理想課程（ideal curriculum）、正式課程（formal curriculum）、知覺課程（perceived curriculum）、運作課程（operational curriculum）和經驗課程（experiential curriculum）。「... Glatthorn, A.A., Boschee, F. & Whitehead, B. (2006). Curriculum leadership: Development and implementation. Thousand Oaks, California: Sage.
Goodlad, J.J. (1979). Curriculum inquiry: The study of curriculum practice. N.Y.: McGraw-Hill. Snyder, J., Bolin, F. & Zumwalt, K. (1992). Curricul... |
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總括
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包括一切。《後漢書．卷六○．馬融傳》：「俾之昌言而宏議，軼越三家，馳騁五帝，悉覽休祥，總括群瑞。」南朝梁．劉勰〈文心雕龍．雜文〉：「總括其名，並歸雜文之區。」
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沈括
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人名。（西元1029～1093）字存中，宋錢塘人（今浙江省杭縣）。博學多才，兼通天文、方志、律曆、音樂、醫藥、算數等。嘗出使契丹。著有《夢溪筆談》、《長興集》等書。
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貓頭鷹博士