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豐食美衣
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此處所列為「豐衣足食」之典故說明，提供參考。豐衣足食，是生活富裕，不虞匱乏的意思。一般人在生活上，莫不以豐衣足食為生活目標，但齊己是一位出家的和尚，所以對生活上的要求，自然是清心寡欲而與世俗之人不同。齊己在〈病中勉送小師往清涼山禮大聖〉詩中，即期許小師父在參禪禮佛的過程中，主要是開啟潛藏於內心的佛性，以體悟人生。為了求並體現這種體悟，齊己提示小師父應放棄外在豐衣足食的追求，方能有所成就。後來「豐衣足食」就一直沿用下來，用以形容生活富裕。
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技術員
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擔任技術工作的人員。如：「景氣轉好，各家廠商都在大舉招募基層技術員。」
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掛球蛋
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比喻零分或無成就。如：「再不努力，你這一生就要掛球蛋了！」
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平家物語
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書名。原作三卷，於鎌倉初期編成，是日本軍紀物語的最高成就。全篇以佛教的因果、無常觀為基調，敘述平家一族的榮華、沒落、以至滅亡。其行文的方式是在和漢混淆中，加上對話的散文體敘事詩編寫而成。
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兒女心腸
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年輕男女的柔情至性。《兒女英雄傳．緣起首回》：「某某兒女情薄，英雄氣壯。殊不知有了英雄至性，纔成就得兒女心腸。」
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舉保
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推薦擔保。元．馬致遠《薦福碑》第一折：「哥哥可有甚麼好親事舉保？將來就勞哥哥主婚，成就這門親事。」元．無名氏《符金錠》第三折：「小官來舉保一莊親事來。」
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抵多少
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3.勝過。元．武漢臣《老生兒》第二折：「有一日功名成就人爭羨，抵多少買賣歸來汗未消，便見的個低高。」
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組織的架構
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源不同，故教學效果會有所差異。因此，學生的學習成效常受到班級的師生互動關係和學校的組織氣氛所影響。高成就的學生要比低成就的學生，獲得教師更多的關愛。Rutter et al. (1979)曾以組織的架構來研究學校的效果，他們特別著重於班級和學校層級的研究，結果證實了組織結構對學生成就的影響。國內方德隆(民75)曾以國中的組織結構來研究組織效能，亦發現組織結構的影響力。本研究架...
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為主作倡
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主持、提倡一件事。《金瓶梅》第五七回：「今日呵，若得那個檀越為主作倡，管情早晚間把咱好事成就也。」
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潘岳白髮
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比喻時光易逝而無成就，或感嘆未老先衰。參見「潘岳鬢白」條。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士