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團隊工作建制     
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教育目標的再確認學校是一個正式的社會化機制，它比家庭更具有一致、普遍的社會化功能，在於教導下一代國民累積知識、創造文明、延續歷史的責任；同時，學校也扮演社會控制的功能，教導人類社會所能接受的法律、規範、行為、倫理、價值，培養現代公民身分；學校更是人力資本的培育場所，透過教育活動，學生逐漸被訓練成為適任的生產、再生產的個體，繼續維持國家的競爭力。以上三者環環相扣，缺一不可，偏一也會傾斜。在這樣的邏輯下，學校不應該只傳授知識而已。學校的責任在於培養人（human being）成為具有以下特質的完整個體：1.具人性的（huma...
殿上虎     
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宋人劉安世任諫議大夫時，敢與皇上當廷抗爭，執理不讓，時人稱為「殿上虎」。《宋史．卷三四五．列傳．劉安世》：「在職累歲，正色立朝，扶持公道。其面折廷爭，帝或盛怒，則執簡卻立，伺怒稍解，復前抗辭。旁侍者遠觀，蓄縮悚汗，目之為『殿上虎』，一時不敬懾。」
脫空     
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1.前功盡棄，一無所得。《俗語考原．脫空》引《十國春秋》：「郭忠恕責馮道曰：『公累朝大臣，誠信著天下。今一旦反作脫空漢乎？』今俗以一無所得為脫空。」
鋒穎     
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銳氣。如：「鋒穎顯露」。南朝梁．劉勰《文心雕龍．議對》：「及陸機斷議，亦有鋒穎，而諛辭弗翦，頗累文骨：亦各有美，風格存焉。」
流移失所     
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與蘇武〉詩。漢武帝時，將軍李陵以五千步兵和匈奴十餘萬人對抗，戰到最後，不敵匈奴，只好投降。家人受到連累，全部被處死，從此他便留在匈奴，到死都沒有回到漢朝。這期間，奉命出使匈奴而被拘留的蘇武，和他結為好友。蘇武回漢朝時，李陵寫了三首〈與蘇武〉詩，訴說與知心的朋友分別，難再相見的心情。其中，用「雲被風吹得四處飄蕩，失去了居所」來形容自己飄零的身世和朋友從此分隔兩地的無奈。後來「流離」和「失所」被合用成「流離失所」，用來形容轉徙離散，無處安身。
潘尼     
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人名。西晉文學家，擅長辭賦，為潘岳從子，與岳俱以文章見稱，號稱「兩潘」。個性靜退，不喜爭奪，並著《安身論》以明所守。累官太常卿。
理性主義派典     
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會導致量化的概括與理性主義派典本身產生混淆。5.利用演繹法(假設-驗證)，對研究的設計和對知識本身的累積是十分重要的。6.從資料收集到分析，應該預先具體說明研究的每一個步驟。基於以上的假設，理性主義派典研究學校組織文化時，係以下列方式來進行：1.採用正式的工具(如問卷、量表或調查表)作為收集資料的基礎；2.將收集資料轉化為以數量表示；3.呈現研究結果，並將研究結果類化到研究樣本外的其他領域。 關鍵字中文關鍵字：理性主義派典英文關鍵字：rationalistic paradigms 參考資料吳青山著。學校效能研究，1998...
巴山     
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3.人名。姓瓜爾佳氏，滿洲鑲黃旗人。順治間，敗李自成。累官江寧副都統，後封爵二等男。康熙十二年卒。見《清史．卷二四四．巴山傳》。
白行簡     
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人名。（西元776～826）字知退，唐下邽人。為詩人白居易之弟。貞元進士，累遷主客員外郎，進郎中。以辭賦著稱於時，所著《李娃傳》等傳奇，尤為人所傳誦。
超類絕倫     
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為偏將軍，領騰部曲。進軍至潼關與曹操戰，敗奔漢中，聞先主圍劉璋於成都，遂請降。將兵到城下，璋即稽首，累遷驃騎將軍，領涼州牧，封漦鄉侯。卒謚威。 (7) 諸葛亮：西元１８１∼２３４，字孔明，三國蜀漢琅琊郡陽都人。避亂荊州，劉備三訪其廬乃出。為人足智多謀，忠心耿耿。曾敗曹操於赤壁，佐定益州，使蜀與魏､吳成鼎足之勢。劉備歿，輔助後主劉禪，封武鄉侯。與魏長期爭戰，後鞠躬盡瘁，卒於軍中，諡號忠武。有《諸葛武侯集》。 (8) 孟起：即馬超，為馬超之字。 (9) 黥：黥布（？∼西元前１９６），原名英布，漢初六縣人。秦末從項羽入咸陽，封九江王。後降漢，破項羽於垓下，封淮南王。及韓信、彭越相繼為劉邦所誅，...
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