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學術帶頭人（大陸地區）
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學術帶頭人係指在教學和研究方面能起帶頭作用的高校教師或科研人員。近年來，大陸地區高校為獎掖先進人員，營造學術氣氛，推動科學研究，紛紛有此稱謂。學術帶頭人的標準各校不一，但一般要求具有高級職稱（教授、副教授）、教學成績卓著、科研成果豐碩、具有科研領導能力，承擔多項國家級重點課題的研究，在國內學術界享有較高的學術地位。學術帶頭人一般由基層（系、院）單位提出候選名單，然後經校學術委員會通過，報經國家教育委員會備案。為培養學術帶頭人，各高校一般採取「重點培養、擇優扶持」之方針，為他們創造良好的工作及生活條件，如發放額外津貼，優先解決住房及夫妻兩地分居問題；設專項基金資助他們從事科研和著書立說；選送...
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班主任津貼（大陸地區）
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大陸地區班主任津貼係給予全日制普通中小學教師班主任的一種崗位津貼，自一九七九年開始執行。
全日制普通中小學班主任凡能履行班主任職責，並完成規定的教學工作量者，可享受班主任津貼。每月發放班主任津貼的標準一般定為：中學每班學生人數在三十五人以下發五元，三十六人至五十人發六元，五十一人及以上發七元；小學每班學生人數在三十五人以下發四元，三十六人至五十人發五元，五十一人及以上發六元。中小學每班學生人數在二十人以下的，可酌情減發。班主任從任命之月起，按月發給班主任津貼；免去班主任，應從不擔任班主任的下月起停發津貼。 |
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小學合格教師（大陸地區）
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大陸地區小學合格教師係指擔任小學教學工作、具備合格學歷或雖未有合格學歷但取得「小學教材教法考試合格證書」、「小學教師專業合格證書」者。
由於大陸地區不具備官方所規定合格學歷的小學教師甚多（主要在農村地區），且這類教師還將在一段時期內繼續存在。一九八六年五月，職稱改革工作領導小組批轉國家教委〔小學教師職務試行條例〕和〔關於中小學教師職務試行條例的實施意見〕規定：凡目前不具備規定學歷的小學教師，一般應通過考核，取得教材教法考試合格證書或者小學專業合格證書，並具備相應教師職務的任職條件，可稱之為合格教師。視實際情況，對一部分年齡偏大的教師（教齡滿二十年以上），如教學效果尚好，可不要... |
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〔小學班主任工作暫行規定〕（大陸地區）
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〔小學班主任工作暫行規定〕是大陸地區對小學班主任工作的基本要求，一九八八年七月由國家教育委員會頒發。全文共六章二十二條，主要內容如下：
第一章（共二條）班主任的地位、作用及其基本任務。班主任是班集體的組織者和指導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨幹力量。對學校教育教學計畫和其他各項管理的實施、協調本班任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯繫，起著重要的作用。基本任務是：在校長領導下，按照全面發展要求，培養良好班集體，全面關心、教育和管理學生，使他們身心全面健康發展，長大成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。 第二章（... |
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〔幼兒園工作人員服務規程〕（大陸地區）
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〔幼兒園工作人員服務規程〕是一九五一年大陸地區第一次初等教育和師範教育會議所擬訂有關幼兒教育的文件。其中對幼兒園工作人員的資格作了具體的規定：幼兒園園長（當時稱幼兒園主任）應具有下列資格之一：(1)幼兒教育專科（包括大學保育系）以上學校畢業者；(2)幼兒師範學校畢業，曾任幼兒教育工作一年以上者；(3)師範學校畢業或具有高中以上文化水準，曾任幼兒教育工作二年以上者；(4)相當於初級中學畢業的文化水準，曾任幼兒教育工作三年以上者。
幼兒園教師應具有下列資格之一：(1)幼兒師範畢業者；(2)師範學校或高級中學畢業，曾受短期幼兒教育專業訓練者；(3)具有相當於初級中學畢業的文化水準，... |
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〔招生統一考試大綱〕（大陸地區）
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〔招生統一考試大綱〕係大陸地區為指導參加普通高等學校招生統一考試的考生進行系統的溫課備考而編印的文件。按統一考試的科目分別編寫，反映普通中等教育階段（以高中階段為主）語文、政治、數學、外語（分英、俄、日、法、德、西班牙六個語種）、物理、化學、生物、地理、歷史等科教學應包括的內容和應達到的要求，從一九五四年起，由高等教育部會同教育部編發。高等教育部撤銷後，由教育部編發。一九七七年恢復統一招生考試制度後，教育部通知：「為了指導各類考生複習應考，我部編寫了〔一九七八年高等學校招生（考試）複習大綱〕。」其中規定「大綱共包括政治、語文、數學、物理、化學、歷史、地理、外語八個科目」，「命題範圍將不超出...
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〔畢業生分配計畫〕（大陸地區）
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〔畢業生分配計畫〕是大陸地區〔普通高等學校本、專科畢業生年度分配計畫〕之簡稱。指國家預先將年度本、專科畢業生資源在國民經濟各部門和地區進行配置的實施方案。由國家主管高等學校畢業生分配工作的計畫部門根據各部門、各地區經濟和社會發展的實際需要，對各專業（學校）畢業生在各部門、各地區分布的數量關係進行部署和安排，是國民經濟與社會事業計畫的組成部分和畢業生統一計畫分配制度的基本表現形式。從一九五○年代初期到一九八○年代中期以前，一直是各高等學校分配畢業生和用人單位接受畢業生的依據，也是分配部門對畢業生分配工作進行調控的標準。在計畫經濟條件下，這是對高等學校畢業生資源進行統籌安排，兼顧各方的重要手段...
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〔關於開展大學後繼續教育的暫行規定〕（大陸地區）
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〔關於開展大學後繼續教育的暫行規定〕是大陸地區為適應社會主義現代化建設和社會發展對人才素質的要求，跟上科學技術的進步，逐步建立和完善大學後繼續教育制度，由國家教育委員會、國家科學技術委員會、國家經濟委員會、勞動人事部、財政部和中國科學技術協會六個部門於一九八七年十二月十五日共同頒布的規章，總共二十六條。其主要內容如下：
1.大學後繼續教育的對象是具有大學專科以上學歷或中級以上技術職務的在職專業技術人員和管理人員，重點是中青年骨幹，任務是使受教育者的知識和能力得到擴展、加深和提高，使其結構趨於合理，水準保持先進，更能滿足崗位和職務的需要，以促進國家科技進步、經濟繁榮和社會發展。... |
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育嬰院（大陸地區）
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育嬰院係指康有為的重要著作［大同書．去家界為天民］(1902)中所描述理想的先學前教育機構。主張招收三至五歲的幼兒，提出「養兒體、樂兒魂、開兒知識」為教養任務。要求育嬰院應辦在環境幽美安靜、氣候適宜的地方，院址的設計要做到「樓居少而草地多，務令爽塏而通風，日臨池水以得清氣，多植花木，多蓄魚鳥」。要求教師是「德性慈祥，身體強健，資稟敏慧，有恆心而無倦心，有弄性而非方品者。」
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補充教材（大陸地區）
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補充教材是指教學大綱統一基本要求之外補充的教材。在大陸地區提倡補充教材是從一九五○年代末開始的，一九五九年五月在〔關於編寫普通中小學和師範學校教材的意見〕中提出：「教育部負責制訂中小學和師範學校的指導性教學大綱，編寫通用教材供各地採用，地方可因地制宜作適當變動，並編寫補充教材和鄉土教材。」但長期以來，由於在教學計畫和教學大綱中沒有相應規定出教學時間，所以難以實現。
在一九九二年頒布的〔九年義務教育課程計畫〕中，規定有地方安排課程約五百課時，一般每週有二課時，在教學大綱中，一般也要求有百分之十左右的課時作為地方補充教材的教學時間，以便學校、教師補充教學內容。為此由地方編寫的補充... |
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貓頭鷹博士