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不言而喻
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近義:顯而易見反義:不可言喻辨似: 「不言而喻」及「顯而易見」都有很容易就能知道的意思。 「不言而喻」側重於可以推知；「顯而易見」側重於清楚明瞭。 不言而喻 顯而易見 辨似例句 ○ ㄨ 他終於考上大學，高興的心情，自是～了。 ㄨ ○ 這次他犯的錯誤是～的，不用再替他遮掩。
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千鈞一髮
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「一縷」猶「一髮」。「一縷千鈞」猶「千鈞一髮」。見「千鈞一髮」條。
01.唐．錢珝〈為集賢崔相公讓大學士第三表〉：「臣叨膺殊渥，特越常倫，一縷千鈞，非能比重；累棋加卵，何足為危？」 參考詞語︰一髮千鈞注音︰｜ ㄈㄚˇ ㄑ｜ㄢ ㄐㄩㄣ漢語拼音︰yī fǎ qiān jūn釋義︰猶「千鈞一髮」。見「千鈞一髮」條。
01.《孽海花．第二九回》：「現在和議的事，一髮千鈞，在他國內，私行捕禁，雖說行館有治外法權，萬一漏了些消息，連累和議，不是玩的！」
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眾矢之的
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「眾矢之的」典源作「眾射之的」。明朝正德、嘉靖年間，先是王守仁在軍中趁工作閒暇授徒講學，之後再傳弟子徐階擔任內閣大學士時，在京師設講會講學，使得講學風氣興盛起來，造成一股潮流。自此，無論是在朝官吏或是地方士紳、長老，紛紛開始聯合講會，成立書院，相互應和。萬曆年間，由顧憲成等人重新修建的東林書院，名號尤其響亮。他們時常譏諷朝政，評論人物，士大夫相繼依附，於是和東林書院有關的人都被稱為「東林黨」。但也因為名氣太大遭到毀謗，氣焰太盛招致各方的責難，批評的輿論接連而來，加上幾次的政治鬥爭都和東林書院的人有關，使得眾人攻擊的目標，都指向在東林書院講學的顧憲成等人。後來「眾矢之的」這句成語可能就從這裡演變...
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孤陋寡聞
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《禮記》為十三經之一，大概是孔子弟子及其後學所記。本為許多關於「禮」的單篇文章，西漢戴聖從中選取四十九篇編訂成書，世稱「小戴禮記」，成為現今通行的版本。其中的〈學記〉篇，論述了學習的方法，以及教學為師的道理，與〈大學〉篇所講述的內容，可說是互為表裡，自古以來甚為學者所推重，直至今日，書中的道理仍然深具價值。這段文字，說明了古代大學中進行教育的正確方法，應該在一切的問題與邪念萌發之前，就用禮節加以禁止約束，這樣就叫做預防。而利用學生接受教育的時機，給予教導，就是合於時宜。不超越學生的程度而循序漸進的施行教育，就叫做合乎順序。讓學生互相觀察而學習彼此的長處，就是觀摩、切磋。這四種方式，就是促使教育...
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謙
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滿足。通「愜」。《禮記．大學》：「此之謂自謙。」
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背道而馳
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朝著相反方向奔馳。常比喻所要到達的目標和實際進行的方向完全相反。如：「從臺中到臺北，車子應朝北開，你卻上了往南車道，這不是背道而馳嗎？」「想考上大學就該勤奮讀書，而你現在卻整天到處晃蕩，這不是背道而馳嗎？」
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探究式教學法
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建民(2009)。探究式教學法與講述式教學法在國小Scratch程式教學學習成效之研究。國立屏東教育大學資訊科學系碩士論文。謝州恩、吳心楷（2005）。探究情境中國小學童科學解釋能力成長之研究。師大學報：科學教育類。歐用生（1989）。教學方法的新趨勢（上）（中）（下）。教與愛，24-26 期。張靜儀（1995）。自然科探究教學法。屏師科學教育，第1 期。張清濱（2000）。探究教學法。台北：師友月刊社。劉宏文（2001）。高中學生進行開放式科學探...
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畜
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1.飼養。《禮記．大學》：「伐冰之家，不畜牛羊。」南朝宋．鮑照〈紹古辭〉七首之三：「徒畜巧言鳥，不解心款曲。」
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厲兵秣馬
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近義:盛食厲兵,選兵秣馬,嚴陣以待反義:偃旗息鼓,解甲歸田,解甲釋兵辨似: 形音辨誤 同 「厲兵秣馬」及「嚴陣以待」都有作好戰鬥準備的意思。異 「厲兵秣馬」側重於主動出擊；「嚴陣以待」則側重於被動的等待。 厲兵秣馬 嚴陣以待 辨似例句 ○ ㄨ 大學聯考失利後，他～，苦讀了一年，終於能夠榜上有名。 ㄨ ○ 面對即將到來的春節交通高峰，各相關部門均已作好規劃，～，以確保交通順暢。
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布魯納(Jerome_S._Bruner)
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原則，因認知理解而自我滿足，自會使學習活動產生增強作用。 敘事研究 1991年，布魯納在美國芝加哥大學出版社的人文學術期刊《批評探索》發表文章，標題為「敘說建構的真實」。他認為人們以敘說過程中所要探索的「心理真實」，來決定將片斷的經驗置於具連貫性與整體性的脈絡中加以獲得。文中他提出人們的心理會透過文化產品（如語言和其他符號體系）的調解，建構出其對真實的意識。他特別集中將敘事的理念視為這些文化產品之一。布魯納詳細說明敘事研究的十種特徵：歷時性：指在時間序列上，對事情的描述，此時間非鐘錶上的時間，而是人類的時間。特殊性：敘...
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貓頭鷹博士