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啟白
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陳述、陳說。漢．劉熙《釋名．釋書契》：「笏，忽也。君有教命及所啟白，則書其上，備忽忘也。」唐．薛用弱《集異記．丁岩》：「爾若不損我，當啟白太守，捨爾之命。」
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「道、強、開」的啟發教育
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「道、強、開」的啟發教育見於〔禮記．學記〕：「故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣。」意思是說，教學要注重學生自動學習的原則，也就是啟發的教育，效果才會提高。
文中所謂「道」就是誘導，「強」就是鼓勵，「開」就是啟發，都是指導學生自動的方法。所謂「牽」就是牽強，「抑」就是壓抑，「達」就是代庖，都是造成學生被動學習的原因。 因此能對學生加以循循善誘，而不是牽著他的鼻子走，則學生會情緒平和，願意學習；能鼓勵而不壓抑，則學生興趣提高，學習容易；能啟發而不越俎代庖，則學生可自己去做，應用自己的思考解... |
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魚(劉啟祥)
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啟顏
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容顏開朗。形容心情愉快。如：「聽了這番話，不禁為之啟顏。」也作「開顏」。
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啟師請聖
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全名為開啟玄科淨法，主要由數個道士主持，目的為禮拜神聖，同時潔淨醮境(劉還月 1994:159）。
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肉店(劉啟祥)
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循序啟發理論
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循序啟發理論是一個漸進啟發、可做為有效教導數學解題的教學法；目的在於提供一種有系統、可信賴並且更快速且異於傳統的教學法。
本論最大的目的，在於如何將難以觀察或難以知覺的認知過程傳導給學生，尤其是那些低成就的兒童。高成就兒童通常藉經驗學習，循序啟發理論希望能縮短經驗學習過程的時間，包括以下幾個特性： 1.提供技巧及方法，讓學生在獲得知識之餘，同時也能培養解決問題的能力。 2.教學設計者或教師，應該辨明何者是教給高成就者或低成就者，並詳述其推演過程，系統化的介紹、描述給學生了解，以循序啟發。 3.教師應根據教學目標，循序引導學生獲取知識，... |
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啟動原點（施力原點）
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拉邦動作分析名詞。是指引發動作的肢體源頭。
Cecily Dell, Aileen Crow and Irmgard Bartenieff《Space Harmony: Basic Terms》1977、Vera Maletic《Body-Space-Expression》1987、《The LMA Compendium》1990.
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馬頭山(劉啟祥)
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啟發式方法
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讀者在檢索情報或查找文獻時得到啟發從而改變或擴大其探索範圍來繼續查找。其在檢索過程中不斷根據檢索的每一件資訊、文獻來修改檢索策略的檢索過程，具有簡化檢索策略、提高檢索效率的優點，聯機檢索就屬於這種檢索方式，如果用戶在利用檢索資訊、文獻的基礎上提出新的檢索要求，使新的檢索根據修改的策略進行，則這種檢索過程稱為重複檢索，它對檢索策略的修改不是連續的。
啟發式是在演算法尚未確定之際所使用的解決問題之一種手法，利用圖形辨別、學習過程、自由形成等之功能來求得其解決之方法。在解決問題之過程中，雖然沒有嚴密的數學性證明，但是引進「大約是正確的」步驟來求出幾個解，然後將其申的最佳答案引進電腦... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士