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啟示法
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一種解題的方法，經由一連串近似值之計算以趨近可接受之結果，例如採用嘗試錯誤的程序屬之。
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消極啟發法
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消極啟發法是由英籍匈牙利數學哲學家和科學哲學家拉卡托斯(Imre Lakatos, 1922~1974)所提出的理論，是為拉卡托斯「科學研究綱領」(scientific research programmes)中四個相互聯繫的部分之一。
在拉卡托斯的〔科學研究綱領方法論〕中，指出科學研究綱領可以透過二種方法得以延續與進步，即「消極啟發法」與「積極啟發法」(positive heuristic)：前者以禁令來保護綱領的硬核(hard core)；後者則以保護帶(protective belt)的構造和理論科學的相對獨立性來闡發綱領。 所謂「消極啟發法」即是禁止反駁... |
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積極啟發法
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積極啟發法是由英籍匈牙利數學哲學家和科學哲學家拉卡托斯(Imre Lakatos, 1922~1974)所提出的理論，是為拉卡托斯「科學研究綱領」(scientific research programmes)中四個相互聯繫的部分之一。
在拉卡托斯的〔科學研究綱領方法論〕中，指出科學研究綱領可以透過二種方法得以延續與進步，即「消極啟發法」(negative heuristic)與「積極啟發法」：前者具體規定了綱領的硬核(hard core)，根據其信奉者的方法論判定硬核是不可反駁的；後者則是由一組或明或暗的建議或提示組成，以說明如何改變、發展該研究綱領的「可反駁變元」(ref... |
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再啟者
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一種書信用語。用於補述的啟事敬辭。
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啟蒙與教育
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「啟蒙」一辭意謂著人類理性充分發揚而受到讚美，並強調人類理性是檢驗其思想的最佳工具。西方歷史學家將十八世紀界定為理性時代，因在此歷史階段中，西方人擺脫宗教約束，運用理性，探求知識，追尋真理，重視社會進步，強調人類認知能力的有效性，在在使得西方十八世紀成為一個打破傳統、創立新說的新時代。
啟蒙時期的教育家有著一個堅定的信念，即人類的無知不僅成為個人犯罪的一項誘因，而且亦阻礙了社會的進步，有損於全體社會福祉的追求。因此啟蒙時期的教育家，有主張發展公共教育的呼聲。以法國思想大家康多塞(Marquis de Condorcet, 1743~1794)為例，他就注意到社會的每一分子都應... |
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啟顏
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容顏開朗。形容心情愉快。如：「聽了這番話，不禁為之啟顏。」也作「開顏」。
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循序啟發理論
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循序啟發理論是一個漸進啟發、可做為有效教導數學解題的教學法；目的在於提供一種有系統、可信賴並且更快速且異於傳統的教學法。
本論最大的目的，在於如何將難以觀察或難以知覺的認知過程傳導給學生，尤其是那些低成就的兒童。高成就兒童通常藉經驗學習，循序啟發理論希望能縮短經驗學習過程的時間，包括以下幾個特性： 1.提供技巧及方法，讓學生在獲得知識之餘，同時也能培養解決問題的能力。 2.教學設計者或教師，應該辨明何者是教給高成就者或低成就者，並詳述其推演過程，系統化的介紹、描述給學生了解，以循序啟發。 3.教師應根據教學目標，循序引導學生獲取知識，... |
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汪啟淑
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汪啟淑，清代藏書家。字秀峰，又字慎儀，號訒庵，浙江歙縣綿譚人。初以治鹽起家，寓居杭州小粉場，題其廳事曰飛鴻堂。工於詩，與顧之珽、朱樟、杭世駿、厲鴞諸人相唱和。官工部都水司郎中，後擢兵部職方司郎中。嗜古有奇癖，其開萬樓藏書多達百餘櫥。並收集秦漢以來古印章甚富。乾隆37年(1772)，詔求遺書，啟淑以精醇祕本500餘種進獻，當時只有鮑廷博、范懋柱（天一閣）、馬裕等人足與之比。獲賞頒〔古今圖書集成〕一部，又在其所進劉一清〔錢塘遺事〕、許山高〔建康實錄〕二書之上，御筆題詩。後4年，賜〔平定伊犁戰圖〕一冊。52年，又賜〔小金川戰圖〕一冊，皆當時少有之殊榮。其著作有〔訒庵詩存〕、〔印人傳〕、〔水曹清暇...
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啟白
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陳述、陳說。漢．劉熙《釋名．釋書契》：「笏，忽也。君有教命及所啟白，則書其上，備忽忘也。」唐．薛用弱《集異記．丁岩》：「爾若不損我，當啟白太守，捨爾之命。」
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啟問
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請問。唐．韓愈〈送鄭尚書序〉：「大府始至，四府必使其佐啟問起居。」《紅樓夢》第二回：「卻說封肅因聽見公差傳喚，忙出來陪笑啟問。」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士