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協同合作法
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Co-op不論應用於哪一個年級層級，都可採取以下十個步驟:1.學生中心之班級討論活動，班級討論主要啟發學生之好奇心。2.選擇學習小組，盡可能維持小組之異質性。3.小組關係之建立，旨在增加組內活動及溝通技巧。4.小組主題之選擇，學生將學習單元分成幾個主題，每小組負責學習單元之一部分，和組員一起工作並可由其他各組之資料補稱，使全班更精熟此單元。5.形成次主題，學生在自己之次主題去蒐集和組之材料。6.選擇次主題，如同拼圖法(Jigsaw)，每一學生成為學習目標中某方面之專家，但這些次主題由學生自行選擇而非教師指定。7.次主題...
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建構取向
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者自行建構的激進建構觀。換言之，建構不是聽任學生自行摸索，而是師生同儕互動的結果，在此過程仍需教師的啟發、協助、指引。綜合言之，建構觀對教學設計的啟示如下：1.重視學習者的主動性，強調主動參與的學習過程。2.強調「學習伙伴」、「同儕支持」的重要性，鼓勵小組協力學習(collaborative learning);透過討論、溝通等社會協調過程，達到意義分享，建立較客觀的學習成果，終至責任移轉至學生。3.教師的角色由知識傳授者，轉為提供鷹架與社會支持的學習促進者或教練，以發展學生潛能。 關鍵字中文關鍵字：建構取向英文關鍵字：...
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殫見洽聞
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殫，盡。洽，遍。殫見洽聞指見聞廣博，學識豐富。《文選．班固．西都賦》：「元元本本，殫見洽聞。啟發篇章，校理秘文。」
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品格教育
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係以亞里斯多德的德行倫理學為基礎，以習慣培養美德，並成為人格特質的一部分，故稱為「品格教育」。也譯作「品德教育」。
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王溢嘉
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章包括散文、文化評論、科學論述等，也常翻譯引介科學新知。其中，散文以探討生命的意義為主，對於人生多有啟發。 著作《夜間風景——夢》———野鵝出版社《聊齋搜鬼》———野鵝出版社《古典今看：從孔明到潘金蓮》《實習醫師手記》———野鵝出版社，1989年6月《智慧的花園》———野鵝出版社《世說心語：100個生命啟示》———野鵝出版社，1990年4月《說女人》———野鵝出版社《褲襪、天花與愛因斯坦：創異啟示錄》，野鵝出版社《蟲洞書簡》———野鵝出版社《動物啟示錄》———野鵝出版社《筆記小說精選──異談館1：幻海奇航》———野鵝出版...
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村上春樹
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981年，村上夫婦賣掉經營多年的爵士小店，搬到船橋市專心寫作，第三部長篇小說《尋羊的冒險》。受村上龍啟發，村上嘗試寫出一部敘事連貫的小說，主要角色仍是前兩部作品裡的「我」和「老鼠」。這段時間村上開始過著規律的寫作生活，有充足的時間集中心力，因此第三部長篇小說句子變長，故事連貫，村上自述在這部小說裡風格有了相當大的轉變。1985年費時八個月完成之長篇小說《世界末日與冷酷異境》出版，一舉拿下日本文壇大獎「谷崎潤一郎賞」，為日本二戰後首位青年得獎者。1986年起攜妻子在歐洲旅居三年，期中完成了日本近代文學史上銷量排名第一的長篇...
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啟智
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啟發智能。[例]啟智教育工作者比起一般教師，需更有耐心與愛心才行。
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誘發
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1.誘導啟發的簡稱。如：「老師利用動畫和彩圖誘發學生的學習興趣。」
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美育
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將美學的理論應用在教育中，以啟發美的興趣，美化人生的教育活動。包括了美術、音樂、文學、舞蹈等。其目的在陶冶性情、充實人生、變化氣質，及啟發高尚思想。與德、智、體、群並稱「五育」。
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童話
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為兒童編寫的故事，適於兒童心理與興趣，行文淺易，多敘述神奇美妙的故事，啟發兒童的心智，增加幻想的空間。如《格林童話》、《安徒生童話》。
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