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制約增強-代幣制
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的東西，但她與具有增強作用其他刺激物相連結，成為具有增強作用的表徵物。因此，能以代幣換取之事物就符合當事人的需求。在實施制度增強-代幣制須注意下列原則:1. 制約增強物要不易被複製的。作為代幣之事務是要不容易被複製，且要攜帶方便、保管容易、可重複使用。2. 制約增強物不能轉作他用。在使用代幣制時，要與學生約定不能以代幣轉作他用，並明定罰則。以防偷竊、賭博行為的產生，造成各種不良的後遺症。3. 個別實施時，盡可能因人制宜。在實施代幣制時，要注意個別差異，教師要確信任何學生都有機會拿到代幣。才不會獲得代幣的人，集中在少數優良...
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端的
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2.詳情。[例]欲知端的，請問當事人。
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皇帝不急，急死太監
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（諺語）比喻當事人慢條斯理，而旁觀者卻十分著急。如：「他都不著急了，你擔什麼心？真是皇帝不急，急死太監！」
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審訊
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審查偵訊。通常指法官或警察機關審理案件時，對與案情有關的當事人作詳細的查問。《三俠五義》第一○回：「此案尚在審訊，未能結案。」也作「審問」。
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陳若曦
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職員。此一期間，她將在中國的耳聞目睹，寫了一系列小說《尹縣長》，1976年由台灣遠景出版社出版，她以當事人身份來寫，轟動一時。1979年應美國柏克萊加州大學中國中心之聘，移居美國。1979年底台灣發生美麗島事件，1980年1月8日，陳若曦由美返台，帶著一封旅美學者、作家簽署的信函面呈當時的總統蔣經國，表達海外學人對此事件的憂心，為高雄事件之民運人士求情1983年出任柏克萊加州大學東方語言學系客座講師。1985年五月於北京會見胡耀邦。1989年創組海外華文女作家協會，並當選首任會長。1994年應《星期天週刊》之聘，前往香港...
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禪機
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禪師啟悟弟子所用的技巧、言語，這類方法、言語，都超出邏輯的思惟範圍，非一般人所知，所以後引喻為只有當事人才知道的事情、對話。唐．清江〈春遊司直城西鸕鶿谿別業〉詩：「禪機空寂寞，雅趣賴招攜。」《紅樓夢》第九二回：「你不知道，我們有我們的禪機，別人是插不上嘴去的。」
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雙務契約
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法律上指當事人雙方互負有對價關係之債務的契約。如買賣契約、僱傭契約等。即一方債務不發生，他方亦不發生；一方不履行時，他方得拒絕履行；一方因不可歸責於己之事由，致免給付義務時，他方倘亦無可歸責者，亦免對待給付義務。
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本人
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2.當事人、此人。《水滸傳》第二九回：「等明日，先使人去那里探聽一遭。若是本人在家時，後日便去。」
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心理創傷_（Psychological_trauma）
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目錄1 心理創傷之意涵2 創傷記憶的特質3 心理創傷對個案的影響4 關鍵字5 參考資料 心理創傷之意涵心理創傷包含創傷的經驗和記憶。人們面對災難所導致的焦慮與憂鬱的情緒，會本能的啟動潛意識的因應策略與自我防衛機轉，當壓力事件過大時，這些因應策略與自我防衛系統無法協助當事人克服身心理的壓力時，輕者可能產生害怕、恐懼、無助、悲傷、麻木、失眠、或記憶力減退等現象，症狀持續一個月以上者則可能會出現急性或慢性的創傷後壓力症候群(Posttraumatic Stress Disorder, PTSD)。 創傷記憶的特質創傷記憶有凝結...
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零體罰政策
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權、受教育權、身體自主權及人格發展權遭受學校，或主管教育行政機關不當或違法之侵害時，政府應依法令提供當事人或其法定代理人有效及公平救濟之管道」，此又稱為「零體罰政策」或「零體罰條款」，但是未避免零體罰成為零處罰的迷思，教育部更同時與全國教師會研擬「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」草案，除了避免造成基層教師管教學生動輒得咎，或對學生輔導改採消極態度，更對學校教育確立了校園禁止體罰的具體範疇。
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貓頭鷹博士