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內容分析研究法
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析研究法便有其價值與採用之必要，該方法與史學家所使用之歷史研究法類似，惟歷史研究法以探討較嚴遠之過去紀錄為主，而內容分析研究法主要在解釋某特定時間某現象之狀態，或在某段時間內該現象之發展情形。目錄1 目標2 類別3 研究步驟3.1 確定目標3.2 決定蒐集資料之方式3.3 安排分析程序4 關鍵字5 參考資料 目標內容分析研究法用於教育研究時有以下各目標:1.描述現行之實際業務或條件。2.發現重要的或有趣的若干問題或主題之關連性。3.發現教科書或其他出版品內容之難度。4.評鑑教科書導入之偏見或宣傳成份。5.分析學生作業錯誤...
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成功高中
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事長黃建華：誠研科技董事長，夫人殷非凡其他朱邦復：倉頡輸入法發明人張介英：首位以華人身份拿下多益滿分紀錄，曾任電視主持人及新聞主播，並曾撰寫書籍，有「英文王子」之稱陳致中：前台灣總統陳水扁之子黃少雍：黃榮村之子雷燦南：抗日英雄蔣孝文：蔣經國之子蔣孝武：蔣經國之子璩大成：臺北市立聯合醫院副院長 知名教師現職教師：黃玉英：成功高中生活科技、藝術生活科老師、陶藝社指導老師，國際知名陶藝家。她的先生也是成功高中物理科老師。遊經祥：成功高中數學科老師，台大數學博士，台北市特殊優良教師，上課幽默風趣聞名，他的弟弟遊經順也是成功高中數...
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觀察法
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觀察法（Observation Study）是最早用來蒐集研究資料的方法，是指在特定情境中，透過感覺器官等相關工具蒐集研究資料的歷程；依照觀察程序可分為結構式與非結構式觀察；也可以依照觀察者的角色分為參與者觀察與非參與者觀察。觀察法的特徵是可以實地蒐集資料，其研究方法的實施步驟是界定觀察的主要行為-準備觀察的紀錄工具-決定觀察的受試者、時間以及特定環境/情境-建立與觀察者的關係-進行觀察與記錄。
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雷驤
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目錄1 生平2 文學創作3 作品列表3.1 小說、散文4 評論 生平 雷驤，1939年生於上海。籍貫安徽省五河縣。省立臺北師範學院藝術科畢業，為當代著名作家、畫家及紀錄片工作者。曾任小學老師、電視節目製作人，現專事創作。曾獲行政院新聞局長特別獎、電視金鐘獎、中國時報小說推薦獎，並經常受邀擔任文學藝術創作比賽評審。 長年從事美學教育工作，現任教於文山社區大學及台北藝術大學。 著有：《愛染五葉》、《文學漂鳥》、《雷驤極短篇》、《悲情布拉姆斯》、《繪日記》、《西張東望》、《晃動》、《行旅畫帖》、《捷運觀測站》、《隨筆...
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家政教育
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c.檔案評量：如研究報告、遊記、教學日誌或其他系列資料之評量。d.高層次紙筆測驗：如活動心得、學習單紀錄或其他文字敘述之評量。 家政教育議題融入七大學習領域之對應表「語文(國語文)」學習領域學習領域指標 可融入家政教育能力指標2-4-2-3能理解...
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經典條件作用
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泌量與外在刺激的性質及出現時間有密切相關，由此巴甫洛夫進而採用食物之外可操縱的刺激做實驗，經過嚴謹的紀錄後，建立經典條件作用理論。(註1)20世紀初此理論由美國心理學家華生用以解釋於人類行為，甚至擴大應用於解釋人性。法則目錄1 （一）強化與強化物2 （二）類化與辨別3 （三）削弱與自然恢復4 （四）二級條件作用與二級強化5 參考書目6 關鍵字 （一）強化與強化物強化（reinforcement）一詞係指在條件作用中，影響刺激與反應間連結的強度或增強條件反應出現頻率的過程。而強化作用所憑藉之媒介則為強化物（reinforc...
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資料
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3.在社會科學中，指研究者對社會現象中某些事實所作的紀錄。
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聲音
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目錄1 聲音1.1 音量1.2 音色1.3 參考文獻 聲音聲音的科學知識帶給我們高品質的樂器、絕佳的音樂廳和戲院，以及紀錄和重放聲音的機器。我們還可利用聲音來探測和觀察視覺看不到的東西。(註2)1. 聲音是由物體震動產生，正在發生的物體叫做聲源。聲音以聲波的形式傳播。聲音只是聲波通過固體或液體、氣體傳播形成的運動。(註1)2. 聲音沒有品質，也沒有重量，在物理上只有壓力。聲音不是物體，只是一個名稱，聲音是一種機械縱波(波是能量傳遞的形式，它有能量，所以能產生效果。) (註1)3. 聲音的本質是波動，受作用使空氣發生震動，...
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海豚
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狀況是被人類獵殺當作時食物，使得海豚數量大量下降。(註1)2. 在水面游動時，海豚會頻繁的呼吸。根據紀錄顯示。海豚每分鐘呼吸多達4次。牠們的噴氣現象也不是很明顯，但經常發出巨大的聲響。(註1)3. 鯨、海豚和鼠海豚都屬於鯨目動物，牠們看起來好像身體很大的魚，但事實上是生活在水中的哺乳類動物。這類動物約有80幾種左右，有兩種完全不同的進食方法，牠們利用鯨鬚濾魚或浮游生物進食，牠們在水中追捕獵物。(註2) 流線型運動所有的鯨類不論體型大與小，身體都是流線型。牠們的皮膚近乎完美的光滑，下面是一層厚厚的鯨脂肪，可以調節、適應水壓...
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小組協力教學法
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測驗，做完後由小老師評分。小老師每天由教師安排二名學生輪流擔任。測驗後若達一定標準，小老師則將其分數紀錄於小組總分單上；若未達標準，教師再進行測驗、訓練以及補救教學。 二、學習評鑑和學習表揚教師每周總計小組得分(此分數為個人單元分數之平均)，並建立表現標準，如:特優組、優越組以及良好組，並發給表揚證書。 三、單元測驗單元學習後，教師可進行一次測驗，以了解學生真正之學習表現。測驗前，教師須事先發給學生練習作業單，回家準備測驗。 四、全班性之單元教學教師依教學單元之性質，安排一些時間用以教導全班共同之課程，並綜合整理學習單元...
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貓頭鷹博士