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補考
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因故不能參加考試或考試未能及格，再另行擇期補行考試，稱為「補考」。
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補票
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補買車票、船票、電影票等。如：「如果來不及購票，上車後，務必要找列車長補票。」
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地下水補注
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水經過地下水層的水位，進入飽和區，稱為地下水補注。地下水大都來自於地面水；地下水自然的補注源，包括降水、河川、湖泊、水庫等，而其他的補注源，包括人工補注、灌溉剩水、渠道滲流等。
土壤中水份經深層滲漏至地下水，以補充地下水源稱地下水補注。地下水補注依其補注方式可分成自然補注與人工補注兩種。前者指自然地表上因水文及土壤狀況，可使降雨滲入地下水以增加地下水之含量；後者指用人工方法及措施，以增加集水區之入滲量，如增建地表蓄水設施，或使用注入井方法以增加地下水之補充量。地下水人工補注法常被引用在地下水源缺乏之地區，以做為地面水與地下水聯合經營使用。
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增補
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增加補充。《後漢書．卷四四．胡廣傳》：「初，楊雄依虞箴作十二州二十五官箴，其九箴亡闕，後涿郡崔駰及子瑗又臨邑侯劉騊駼增補十六篇。」
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互補性
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「互補性」係指為要完全解釋某種經驗，兩個不同的相互矛盾與互斥的觀點，有時可能是並存的或不可或缺的。
當代量子物理學家波爾(N. Bohr)在一九二八年發表了「互補性原理」，認為在物理學中所有有關原子層次的各種現象的完整知識，必須要用波粒兩重性描述的準則。光與電子所表現出的「行為」(behavior)有時類似波，有時則類似粒子，取決於實驗裝置，也就是說它們都具有波粒二象性。雖然我們不能同時觀察到波和粒子兩方面，但兩者一起描述要比它們各自分開描述完備，這就是波爾所講的「互補性原理」。此外，波爾也認為，又原子的過程可從兩個觀點來考慮，即是空間－－時間局部化與動量－－能量守恆，儘管兩... |
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補益
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助益。《漢書．卷七二．王貢兩龔鮑傳．貢禹》：「臣禹犬馬之齒八十一，血氣衰竭，耳目不聰明，非復能有補益，所謂素餐尸祿洿朝之臣也。」《紅樓夢》第六一回：「五兒便將茯苓霜遞與了小燕，又說這是茯苓霜，如何吃，如何補益，我得了些，送他的！轉煩你遞與他就是了。」
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補語
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1.補足主述語意思的詞。如「好得很」。「很」即為「好」的補語。也稱為「補詞」。
2.在敘事句中，除主要的文法成分外，其餘與述詞有關的人、物、時、地等，用來達成補充作用的詞，都稱為「補語」，有受事、關切、交與、憑藉、處所、時間、原因、目的等多種補語。也稱為「補詞」。
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輸入補償電壓
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在直流放大器中，一種將沒有輸入信號時的直流輸出換算補償為輸入端的電壓。
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補釘
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衣服、鞋襪破損，加以補綴的地方。如：「在物資缺乏的年代，許多孩子的衣褲上常出現補釘。」也作「補丁」、「補靪」。
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失學民眾補習教育
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失學民眾補習教育係民國三十八年以後在臺灣地區所實施的一種失學民眾的識字教育活動。民國三十八年政府遷臺以後，鑑於當時不認漢字、不會說國語之民眾高達百分之八十，基於國家建設的實際需要，乃決定進行大規模的識字教育運動。由臺灣省教育廳擬定實施計畫，以十三歲到四十五歲的失學民眾為對象。其做法就是在臺灣各地區普遍開設失學民眾補習班，簡稱民教班。
失學民眾補習教育分為初、高兩級。初級班修業四至六個月，高級班修業六個月至一年。但均得依地區環境的特殊性，選擇重要課程教學並縮短修業年限。民教班並無統一而固定的課程與教材，各班得依實際需要自行決定課程與編寫教材。民國四十年(1951)以後，改用臺灣... |
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貓頭鷹博士