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處約
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居於窮困的環境。《論語．里仁》：「不仁者不可以久處約，不可以長處樂。」南朝宋．劉義慶《世說新語．德行》劉孝標注引《續漢書》曰：「乏食，衣不蓋形，而處約味道，不改其樂。」
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各有千古
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」一詞意指「時間久遠」，爾後才又衍申出「可長久存在」的含意。後來「各有千秋」演變為成語，用來比喻各有長處和特色，或各有其長期存在的價值。
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用其所長
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應用他的長處。如：「若能用其所長，補吾所短，也無不可。」《舊唐書．卷一七三．列傳．李固言》：「人鮮全才，但用其所長爾。」
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斷長補短
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將長的部分截下，補到短的上去。比喻取一方的長處彌補另一方的短處。《禮記．王制》：「凡四海之內，斷長補短，方三千里，為田八十萬億一萬億畝。」唐．元稹〈授李愿檢校司空宣武軍節度使制〉：「然而靈武魏博，至於大梁，斷長補短，方數千里，皆爾伯仲，又何加焉於戲。」也作「絕長補短」。
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斷長續短
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將長的部分截下，補到短的上去。比喻取一方的長處，彌補另一方的短處。《戰國策．秦策一》：「今秦地形，斷長續短，方數千里，名師數百萬。」也作「絕長補短」。
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聚會精神
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下太平，君主聖明，賢能的人才自然聚集，眾人心神聚合，會集大家的智慧，互相勉勵、配合，更能顯現出各自的長處。後來原文中的「聚精會神」被摘出，成為一句成語，用來形容專心致志，精神集中。
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棄短取長
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捨棄他人的短處而取其長處。《後漢書．卷四九．王符傳》：「智者棄短取長，以致其功。」也作「棄短就長」。
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屈豔班香
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屈，屈原。班，班固。屈豔班香形容文辭華麗，兼具辭賦與史書二者風格的長處。語本唐．杜牧〈冬至日寄小侄阿宜〉詩：「高摘屈宋豔，濃薰班馬香。」
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環境與生態系統
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，可以利用「活動矩陣(activity martrix)」來思考學生的學習目標。3. 考量學生的特定長處、興趣和需求，以訂定個別化教學計畫。此外，在執行「橋接區塊模式」時，還須注意以下四項關鍵，並且是經由教師和其他團隊成員、家長透過共同合作(collaboration)來達成:1. 高品質的學前方案及適性發的學習環境:包括致力於各式互動，給予回應性和可預測性的環境；提供許多學習機會；教導的方式能配合兒童和活動；提供適性發展的各式材料、活動和互動；安全和衛生保健食物；提供各種適合兒童諮商的水準。2. 課程的各種調整；由教師...
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副會長
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協助會長處理行政事務的人，為會長的職務代理人。如：「會長出差去了，因此暫時由副會長代理本會一切會務。」
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貓頭鷹博士