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情境教學     
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供學生一個溫馨且極有助益的學習環境之外，還可以提供並且增廣學生在課本等制式教材外，更寬廣的學習範疇，集合全班的資料彙集與統整，獨特的蒐集、多元的呈現，更可以營造出一塊學習空間無限寬懬的學習環境。 關鍵字中文關鍵字：情境教學英文關鍵字：situated learning 參考資料註1 馮怡君(2008)。高中古典散文情境教學研究。國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文，未出版，頁20-24 高雄市。註2徐新逸(1998)。情境學習對教學革新之回應。研習資訊，15(1)，頁16-24。
集中     
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集合、彙聚於一點。如：「市府將流動攤位集中於特定地點，以便管理。」
眾擎易舉     
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眾人用力托住，容易將重物舉起。比喻集合眾人的力量起來，容易把事情做好。《歧路燈》第七八回：「咱商量個眾擎易舉，合街上多斗幾吊錢，趁譚宅這樁喜事，唱三天。」《兒女英雄傳》第一三回：「現在我們大家替他打算，眾擎易舉，已有個數成數了。」
石墨     
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一種由碳組成的礦物。主要由煤層或含瀝青質、碳質的沉積岩經變質作用而形成。晶體呈六方板狀或片狀，集合體常呈鱗片狀。色暗黑，條痕黑色，半金屬光澤，不透明，易汙手，具滑感。熔點高，化學性質穩定。是電的良導體。多用來製造高溫坩堝、電極、電刷、滑潤劑、鉛筆芯和塗料等。
平均數     
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平均數(Average)目錄1 何謂平均數2 了解平均數2.1 平等概念2.2 平衡點概念2.3 平均數的改變3 關鍵字4 參考資料 何謂平均數日常生活中常聽到平均的概念，所謂平均數即在描述一個數量較大的集合，運用測量或者單獨的數，來表示出來此集合的大概樣貌。舉例而言，學生常計算自己段考成績的平均，而透過平均數，將可大概反映出學生於課業上的表現概況。而在計算上，平均數是將資料中所有的數加總後，再除以資料中的元素個數，而獲得平均數的值。(註1) 了解...
鄒族     
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米收穫之後舉行，若有舉行瑪雅斯比祭典，則在祭典之後舉行。傳統鄒族男子年滿十八歲後即視為成年，成年男子集合於聖所庫巴舉行成年禮，由族中頭目和勇武的長老主持，十八至二十歲左右的男子登上「庫巴」蹲坐在長老前，接受教訓和勉勵。長老要讓青少年了解，權利和義務已經和無知的孩童時期不一樣了，訓誡他們自此有了必須保護部落的責任，邊訓話邊跺腳，隨即拿出準備好的藤條鞭打，給予實際之教訓，代表青年男兼具堅忍與勇敢上進的精神。（註二P.74） 關鍵字中文關鍵字：鄒族Keyword：Tsou 參考資料鈴木 植（1999）。台灣原住民風俗（第一版）...
王陽明     
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，歸途得病，門人問他有什麼遺言，他微笑回答：「此心光明，亦復何言。」就死了。 影響王陽明的門人很多，集合講論的時候，歌聲相和，互為問答，真情流露，感人至深。王陽明的思想精深縝密，他的門人與後學繼續發揚其中的某些特色，形成不同的派別。 關鍵字中文關鍵字:王陽明英文關鍵字:Wang Yang-Ming 參考資料張元、李孝悌/著。簡明中國歷史。頁202-203。龍騰文化事業股份有限公司。
公共領域     
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共領域的結構轉型》進行了充分闡釋，並產生了廣泛影響。他的公共領域的定義是：“首先可以理解為一個由私人集合而成的公眾的領域；但私人隨即就要求這一受上層控制的公共領域反對公共權力機關本身,以便就基本已經屬於私人、但仍然具有公共性質的商品交換和社會勞動領域中的一般交換規則等問題同公共權力機關展開討論。”馬丁•海德格爾（Martin Heidegger）斷言，‘Dasein'(存在）必須在公共領域的行為和它的私人性的、可信任的行為之間達到平衡，但是他基本相信在公共領域中協議是必須真正存在的。漢娜•阿倫特（Hannah Arend...
薄壁組織     
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薄壁組織(parenchyma)目錄1 介紹1.1 分布1.2 排列方式2 註釋3 參考資料4 關鍵字 介紹薄壁組織(parenchyma)是含原生質體的活細胞的集合，僅含初生細胞壁故稱為薄壁組織，植物體大部份皆由薄壁組織構成。薄壁細胞是植物細胞最基礎的型態，事實上分生組織內部全為薄壁細胞[註一]。 分布薄壁組織在植物體內分布極廣，表皮、皮層、髓、維管束、葉肉、果實內皆有分布。但其形狀則依所在位置不同而有很大的差異，常見有球體(如海綿細胞)或長筒多面體(如柵狀細胞)的型態。其來源亦並不固定，位於植物不同部位之分生組織皆能...
幼兒分類能力     
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力，又或者在一堆筆之中，學生是否能挑出鉛筆的種類。因此以下將介紹分類能力的活動，以供學生學習數數前的集合概念。 分類活動 分類兩種東西的異同此活動適用於幼兒時期，主要針對具體物的顏色、形狀、大小、粗細等等外觀特徵，來分辨具體物之間的差異。而在選擇具體物時也要謹慎小心，應選擇只有一兩種屬性特徵的物品，舉例而言，當要分辨珠子的時候，應選擇相同材質之珠子，而只有顏色的差異存在，使得學生能輕鬆分辨出其間的個別差異。當單一種的數應分辨熟練後，則在舉出含有多種性質的品，來供幼兒分辨，透過如此反覆的練習，可先建立起分辨物品之間的異同能...
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