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知難而退
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同意，主張追擊楚軍，上軍主將士會勸他說：「一個國家若是德行、刑罰、政令、事務、典章、禮儀都具備，那就不應與他為敵。楚國現在正是這樣，我們如何能與他為敵？何況，看到有可乘之機就前進，看到形勢不利就先退卻，如此才是用兵之道啊！」士會的這番話，其中也用到「知難而退」一語，在《左傳》的這兩個篇章裡，此語所表述的都是一種戰略運用。後來「知難而退」則被用來泛指行事遇到困難退縮不前或應伺機退卻。
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阿德勒學派治療法
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人，而是與尼采所提出的求權意志相同，即為每個人努力的超越自己。(註1) 諮商方法建立關係：阿德勒認為不應是當事人為患者，並且認為諮商過程應為一再教育的過程，因此諮商員與當事人之間，應先建立良好的合作關係，包括傾聽、反應、尊重、同理以及真誠等等。探索個體的動力：目的了解當事人的生活型態，包括當事人的家庭成員，以及與家人之間的關係，並且藉此了解其生長之環境，透過上述的了解後，即可進一步探究出當事人不良行為以及其思考脈絡的背後原因，並且回饋給當事人知道，使其了解這些負面的思考對其生活的限制有何影響。鼓勵內省：當事人了解其負面思...
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韋應物
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一寫山水音。 游南齋 池上鳴佳禽，僧齋日幽寂。高林晚露清，紅藥無人摘。 春水不生煙，荒岡筠翳石。不應朝夕遊，良為蹉跎客。 南園 清露夏天曉，荒園野氣通。水禽遙泛雪，池蓮迥披紅。 幽林詎知暑，環舟似不窮。頓灑塵喧意，長嘯滿襟風。 西亭 亭宇麗朝景，簾牖散暄風。小山初構石，珍樹正然紅。 弱藤已扶樹，幽蘭欲成叢。芳心幸如此，佳人時不同。 夏景園廬 群木晝陰靜，北窗涼氣多。閒居逾時節，夏雲已嵯峨。 搴葉愛繁綠，緣澗弄驚波。豈為論夙志，對此青山阿。夏至避暑北池 晝晷已雲極，宵漏自此長。未及施政教，所憂變炎涼。 ...
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例行公事
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按照慣例或規定處理的公事。現多指一些形式上的工作。如：「吃飯、睡覺是每日的例行公事。」《痛史》第一三回：「那一種凌虐苛刻，看的同例行公事一般，哪裡還知道這是不應為而為之事！」
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性別平等教育
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2-2-6認識多元的家庭型態。2-2-7認識家庭暴力及其求助管道。2-3-1瞭解家庭與學校中的分工，不應受性別的限制。2-3-2學習在性別互動中，展現自我的特色。2-3-3認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達方式。2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利。2-3-5辨別不同類型的情感關係。2-3-6釐清性與愛的迷思。2-3-7同理與關懷受到性騷擾或性侵害者。2-3-8認識家庭暴力對身心發展的影響。2-3-9瞭解人人都享有人身自主權、教育權、工作權、財產權等權益，不受性別的限制。2-3-10瞭解性別權益...
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篤行
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確實履行。[例]對於嘉言懿訓都應實踐篤行，不應只是空談而已。
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因人成事
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國的利害關係，是非常明白的，怎麼大王從早晨到正午還做不出決定，這是為什麼呢？」楚王聽了非常不快，責他不應該插嘴。毛遂按著劍說：「大王責我，乃是以為楚國人多，但我現在十步之內便可殺你，使你不能再做楚王，你的性命全操在我手上，……以楚國的強盛，與秦國的白起一戰，仍失了鄢、郢二地，再戰又被燒了夷陵，三戰更被辱及先人，這是百代以後都應該怨恨的事啊！現在我國與你聯合，正是替你報仇啊！」楚王終於為毛遂感動，與平原君歃血為盟。毛遂也簽了字，然後對其餘隨員說：「你們也在堂下簽字吧！你們只是庸碌的隨從，不過靠人成事罷了。」 應用「因人成事...
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體罰
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005年《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》規定“教師輔導與管教學生，不得有體罰學生之行為，且不應對學生身心造成傷害”《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》規定：教師體罰或以言語羞辱學生者記過。據臺灣人本教育基金會的數字<ref>台灣兒童體罰情況</ref>： 1999年：83.4%中小學生在學校被體罰 2005年：65.1%中小學生在學校被體罰 1999年及2001年，來自父母的體罰占體罰總數的29%和37.8%。2005年，臺北市教師會調查結果：83%教師認為體罰並不嚴重。77％教師及...
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親痛仇快
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令回京，並且帶兵攻打朱浮。朱浮知道後寫了封信勸告彭寵：「如今天下才稍稍穩定，百姓希望有安定的生活。你不應自恃有功而傲慢無禮，為了私仇而興兵造反。這樣做只會使自己人傷心，而讓敵人感到高興啊！」後來「親痛仇快」這句成語就從這裡演變而出，用來指一個人因行為失當，而使親人痛心，仇人稱快。
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倚賴
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依靠、憑藉。[例]孩子長大成人之後，就不應該再倚賴父母生活了。
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貓頭鷹博士