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不對
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4.不合適。《紅樓夢》第四三回：「那湯雖好，就只不對稀飯。」
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博覽五車
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方面、門類。
(3) 舛駁：雜亂不純。舛，音ㄔㄨㄢˇ，錯亂。駁，雜亂。
(4) 不中：不恰當、不合適。中，音ㄓㄨㄥˋ。
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中間學校
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級中學未能發揮小學與高中相互銜接的效果，無法因應青少年心理發展和學習需求，因此為了讓青少年能夠得到最合適的教育方式，因此倡議設立介於五到八年級間的中間學校，讓學生完成中間學校教育後，也能夠順利與高中教育相互銜接。目錄1 中間學校內涵2 目前發展3 中英文關鍵字4 參考書目: 中間學校內涵強調以學術成就、學習技能和人格發展為範疇。美國全國中間學校協會(NMSA)特別提出真正中間學校的要素1. 教育人員對於青少年學習的投入2. 均衡課程設計是以學生需求為基礎3. 一套有系統的組織安排4. 多樣的教學策略5. 完整的試探方案6...
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遺缺
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原任職人員死亡或離職而遺留的職位。[例]總經理的遺缺虛懸了半年，一直物色不到合適的人選。
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游水
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在水中游動。[例]小孩子比較不怕水，從小訓練游水是最合適的。
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火熱
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如火一般的熱。常用以形容溫度、氣氛、感情等。[例]她決定暫時冷卻這段火熱的感情，思考一下彼此是否合適。
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彬彬文質
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此處所列為「文質彬彬」之典源，提供參考。 《論語．雍也》子曰：「質勝文則野1>，文勝質則史2>。文質彬彬3>，然後君子。」 〔注解〕
(1) 質勝文則野：實質勝過文采，就顯得鄙略。
(2) 文勝質則史：文采勝過實質，就顯得虛華。
(3) 彬彬：不同事物配合適當的樣子。
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建構主義教學
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體類別。不要期望在目標分析或任務分析中就能「抓準」內容。依靠設計豐富的學習資源有可能使學習者本身選用合適的內容。學習目標和學習內容都不可能在實際學習情境發生之前都明確到位。要仔細考慮學生在學習進步中所需要經歷的各個階段。將問題解決、意義建構的學習目標置於優先地位。不應要求學生僅僅遵循規則，而要將規則應用、整合到問題解決的任務中去；不是簡單地回憶知識，而是要讓學習者從材料中領悟意義並解釋其理解。選用真憑實據的、訊息豐富的方法（如視聽、影像）來表徵內容和評估績效。運用多種方式（如案例、故事腳本和伴有規則、原理及程序的範式）來...
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田園教學
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己想怎麼教就怎麼教，而是先要瞭解孩子各方面的發展情形，考慮孩子需要與希望怎麼學，然後再設計與進行各類合適的教學活動，引導孩子願意學，且喜歡學。質言之，開放教育要求家長、教師及教育行政人員跳出既有齊頭統一式之制式教育的窠臼，用一種同理的瞭解之心情與態度，去接納每一位孩子的性情與特質；鬆開現存僵化的課程內容及授課時數的束縛，提供孩子一個更富彈性、更寬廣的學習內涵與時程；加強運用社區內的自然與人文資源，詳加規劃校園景觀的豐富性與安全性，充實教室環境的安排與佈置，從而利用各式各樣的教學活動，使課程與活動能夠緊密配合，以落實開放教...
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合用
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1.合適、適用。《水滸傳》第三回：「是合用的東西，小人切便了。」《二十年目睹之怪現狀》第二一回：「順腳踱了進去，要看有合用的書買兩部。」
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貓頭鷹博士