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隔離作用(Isolation)
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solation）與理性作用（Intellectualization）的區辨在於，前者是將自我情緒與想法或生活事件進行隔離處理，隔離的情緒可能是短暫的。例如警察以圖片描述一個殺人犯之詳細說明中，並未顯露對犯人的情緒反應；又如銀行行員遇到搶劫在當時表現處變不驚，但事後害怕不已。另外像醫學院學生能夠專心解剖大體而不會想到死亡等等。理性作用則是屬於隔離作用的一種類型。在某情境下，個體常過度以抽象想法進行擴大解釋，並將自己置身遠處，避免讓捲入焦慮的情緒中，...
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瑞吉歐課程
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的一些假設。再者，老師鼓勵孩子用不同方式，像是繪圖、雕刻、扮演、堆積木、拼貼畫及黏土等等來表達他們的想法。另外，師生的討論、對話是課程方案發展的方式，教師藉由提出開放式的問題來刺激孩子思考，並衍生出更多的想法，延伸課程方案的發展。
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人各有志
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每個人有自己的志向和願望。如：「鐘鼎山林，人各有志，不可強求。」明．無名氏《金雀記》第八齣：「此乃人各有志，志各不同。大抵名公夙成蘊藉，非俺輩所能深知。」
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壓抑作用(Repression)
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衝動驅進潛意識裡。意即，自我（ego）將不容於超我（super ego）的慾念、具威脅性、令人痛苦的想法與感覺、或不為社會所接受的衝動，排除於意識之外的過程，並壓入潛意識層面中。不被超我所接受的，包括許多無法被意識接受的非分有害的想法、念頭、記憶、感受、願望、觀念、情感、衝動、慾望等。把對於個體威脅太大的訊息，藉由打消或強加壓抑，從意識知覺裡排除，使其訊息退縮至思想中的無意識部分。當個體下意識地將極度痛苦的經驗或慾望，潛抑至無意識之中，個體試圖將其...
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心意
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1.意思、意念。如：「我辭職的心意已定，絕不更改。」《七俠五義》第三五回：「他便思前想後，總要把顏生害了才合心意。」
2.情意、心情。如：「送上薄禮，聊表心意。」《文選．古詩十九首．青青陵上柏》：「極宴娛心意，戚戚何所迫。」《兒女英雄傳》第五回：「又恰恰的碰上了他那一腔酸心恨事，動了個同病相憐的心意。」
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彆
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2.改變他人的想法、意見。如：「彆不過他，只好順從了。」
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討論教學法
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進行探討，以尋求答案或能為團體大多數成員所接受的意見(註1)。討論法重視在教學過程中讓討論者自由發揮想法，並藉由意見的交換彼此接納、容忍和尊重，進而發展思考和價值判斷的能力。(方郁琳，1997b) 適用時機1.熟悉課程內容2.研討爭議性問題3.解決多種答案的問題4.建立或改變個人行為5.培養民主參與精神(方郁琳，1997b) 討論的功能黃光雄(1991)將功能分為認知與情意部分，再由兩者發展出技能部分。 (一)認知方面1.討論前需熟悉教材、了解內容，因此透過熟悉教材培養組織漢綜合能力。2.討論中檢視自己的行為、感覺和信念...
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經驗學習圈
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決方法。（三）歸納(generalizing)：透過不斷的與他人討論以及自我的反思，將前一階段思考的想法與得到的經驗作歸納與連結，累積成概念以做為將來解決問題時的最佳應用策略。（四）應用(applying)：歷經活動體驗、內省反思、以及想法歸納的過程後，經驗學習圈最重要的成效，即是個人能將所學運用於日常生活中或是工作情境上。這四個階段是連續且隨時有可能發生，任何一個經驗產生不但是連續的，它也會影響未來的某一個經驗(蔡居澤，2001)。每個階段並不只...
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摩擦
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2.比喻爭執或衝突。[例]因為個性、想法、習慣等不同，人與人之間難免發生摩擦。
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幻想
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空虛而不切實際的想法。清．李漁《玉搔頭》第一四齣：「空將這假笑痴顰，費伊的幻想。」
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貓頭鷹博士