:::
共 137 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
系統條件
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教學策略。迪克的系統設計論、加涅的學習條件論、羅米索斯基的知能結構論、梅里爾的成分呈現論、賴格盧特的精細加工論、坦尼森的交互認知複合性學習模式、德姆波的認知學習方式、羅耶的遷移教學設計、蘭達的算啟教學論、凱勒的ARCS動機設計模式、沃特科沃斯基的TC動機設計模式、斯皮策的動機情境觀、巴納斯的綜合性教育系統設計、賴格盧特的ISD轉型觀等等都是從不同的角度對學習過程、學習結果和教學策略三大焦點進行了創造性的研究與開發，極大地豐富了教學設計理論的內涵，為提供有效的教學創造了前提。 內容說明學習結果在教學設計領域被廣泛採用的學習...
|
|
詘寸信尺
瀏覽人次:0
收藏人次:0
屈折一寸可伸長一尺。形容不計較小的損失，以求得較大的利益。周．尸佼《尸子．卷下》：「孔子曰：『詘寸而信尺，小枉而大直，吾為之也。』」南朝梁．劉勰《文心雕龍．附會》：「銳精細巧，必疏體統。故宜詘寸以信尺，枉尺以直尋。」也作「詘寸伸尺」。
|
|
纖悉
瀏覽人次:0
收藏人次:0
精細周到。南朝梁．劉勰《文心雕龍．總術》：「昔陸氏文賦，號為曲盡，然汎論纖悉，而實體未該。」也作「孅悉」。
|
|
繡像
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.明清以來一般通俗小說的前面，往往附有書中人物的畫像，因用線條鉤勒，描繪精細，故稱為「繡像」。如：「繡像三國演義」。
|
|
皮面
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.外表、表面。如：「這樹的皮面很粗糙。」「人總要顧及皮面的。」「這雙鞋的皮面，手工相當精細。」
|
|
學習障礙資源班課程內涵
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學習障礙資源班課程內涵 學習障礙兒童資源班的課程包刮下列十二項內涵:1. 自我協助器角與自我概念自我協助技巧的訓練課程涵蓋穿衣、飲食、個人衛生等行為能力。2. 大肌肉動作活動大肌肉活動包含運用頭部、四肢和軀幹的肌肉動作，其訓練課程既有走路、跳、攀、爬、投擲和滾等動作。3. 精細肌肉動作活動精細肌肉動作包括手指、腕部、手眼協調和雙手協調等小肌肉的動作。4. 溝通活動語文溝通能力訓練課程包括聽語和說話能力，諸如聽話理解能力、聽從指令、表達能力和說話能力...
|
|
附勢趨權
瀏覽人次:0
收藏人次:0
：從事鎔鑄的工作。冶，音｜ㄝˇ，鎔鑄金屬。
(4) 繼踵：比喻接連不斷。
(5) 疏飯：粗糙、不精細的飯菜。
(6) 耨耕：指除草耕作的田野。耨，音ㄋㄡˋ，除草的農具。
|
|
對證處方
瀏覽人次:0
收藏人次:0
此處所列為「對症下藥」之典源，提供參考。 ※《朱子語類．卷四一．論語．顏淵篇上》1>克己是大做工夫，復禮是事事皆落腔窠。克己便能復禮，步步皆合規矩準繩；非是克己之外，別有復禮工夫也。釋氏之學，只是克己，更無復禮工夫，所以不中節文，便至以君臣為父子，父子為君臣，一齊亂了。吾儒克己便復禮，見得工夫精細。聖人說得來本末精粗具舉。下面四箇「勿」字，便是克與復工夫皆以禮為準也。「克己復禮」，便是捉得病根，對證下藥。仲弓主敬行恕，是且涵養將去，是非猶未定。涵養得到，一步又進一步，方添得許多見識。「克己復禮」，便剛決克除將去。
|
|
對証之藥
瀏覽人次:0
收藏人次:0
此處所列為「對症下藥」之典源，提供參考。 ※《朱子語類．卷四一．論語．顏淵篇上》1>克己是大做工夫，復禮是事事皆落腔窠。克己便能復禮，步步皆合規矩準繩；非是克己之外，別有復禮工夫也。釋氏之學，只是克己，更無復禮工夫，所以不中節文，便至以君臣為父子，父子為君臣，一齊亂了。吾儒克己便復禮，見得工夫精細。聖人說得來本末精粗具舉。下面四箇「勿」字，便是克與復工夫皆以禮為準也。「克己復禮」，便是捉得病根，對證下藥。仲弓主敬行恕，是且涵養將去，是非猶未定。涵養得到，一步又進一步，方添得許多見識。「克己復禮」，便剛決克除將去。
|
|
研覈
瀏覽人次:0
收藏人次:0
精細考核。《文選．張衡．東京賦》：「其以溫故知新，研覈是非，近於此惑。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士