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增色     
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增添光彩。如：「您的光臨，使今晚的宴會增色不少。」
融合教育的特色     
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合上述解釋，可了解融合教育強調普通兒童與特殊兒童的「同中求異」「異中求同」，可歸納融合教育具有下列特色:1. 平等教育權:不論兒童具有何種特質，均應被尊重，且享有平等的受教權。2. 社區化安置:於居住的社區學校就讀。3. 沒有年齡距離:與班級同儕的年齡相同，即使有差異也相差不大。4. 就學時間的安全參與:最理想的狀況是全時間均於融合班級學習，達到不隔離與不抽哩，所有學生均實際融入課程活動。5. 歸屬感:沒有任何一位兒童被排擠、孤立，所有就讀該班的兒童均是班級的一份子。6. 學習:依學生特質與不同的需求，提供支持性、多元性...
藍色     
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像天氣晴朗時天空的顏色。如：「藍色的海洋」。
勃然變色     
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形容人因發怒生氣而臉色大變。《三國演義》第四三回：「孫權聽了孔明此言，不覺勃然變色，拂衣而起，退入後堂。」也作「勃然作色」、「勃然色變」。
膚色     
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皮膚的顏色。《管子．內業》：「全心在中，不可蔽匿，和於形容，見於膚色。」《列子．湯問》：「沐浴神瀵，膚色脂澤，香氣經旬乃歇。」
天色     
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1.天空的顏色。如：「颱風來襲，天色昏暗，風雨交加，實在令人害怕。」唐．杜甫〈北征〉詩：「仰看天色改，坐覺妖氛豁。」《老殘遊記・第六回》：「到了次日，老殘起來，見那天色陰的很重，西北風雖不甚大，覺得棉袍子在身上有飄飄欲仙之致。」
2.時間。如：「現在天色尚早，還可以再玩一陣子才回家。」《水滸傳・第一一回》：「眼見得又不濟事。不如趁早，天色未晚，取了行李，只得往別處去尋個所在。」《文明小史》第四六回：「二人又談了一回，看看天色不早，方才各自東西。」
3.天氣。如：「最近天色涼了，得多加些衣裳。」《西遊記・第四四回》：「雖是天色和暖，那些人卻也衣衫藍縷。」《金瓶梅・第七七回》：「只見應伯爵驀地走來，西門慶見雪晴，天色甚冷，留他前邊書房中向火。」
角色期望     
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　　角色期望又稱角色期待，意指一個人一旦扮演某種角色，父母、教師或社會上的人將會以該角色所應該具備的行為做標準來評價其行為。或者說，社會上對某種角色的人的行為常持有某種標準的期待，如在幼稚園裡，教師對幼兒便常有明顯的性別角色期望存在。在對育嬰學校的遊戲研究(R. Fagot & Patterson, 1969)中，發現男孩常被鼓勵去做體能活動，如堆積木、爬滑梯、玩三輪腳踏車；而女孩則常被鼓勵去繪畫、玩廚房玩具、洋娃娃和捏泥巴。換言之，教師在兒童玩適合於教師心目中性別角色期望的遊戲時，便會給兒童鼓勵或增強。對男性兒童，便期望他活潑、勇猛和獨立；對女的，便期望她文靜、有禮貌和可靠。
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著色     
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塗上顏色。宋．蘇軾〈王晉卿所藏著色山〉詩二首之一：「邇來一變風流盡，誰見將軍著色山？」
套色     
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一種彩色印刷的方法。用平版或凸版分次印刷，每次印一種顏色，利用紅、黃、藍三種原色重疊可調出各種顏色。如：「書本上的彩色插圖，都是利用套色方法印製而成的。」
橙色     
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橘黃色。如：「這件橙色的洋裝穿在她身上，顯得十分亮麗。」
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