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蘇聯共產主義少年先鋒隊
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蘇聯共產主義少年先鋒隊為蘇聯十歲到十五歲的少年學生組成的一種團體（以下簡稱少年先鋒隊），其目的，總括而言，係在培養隊員成為共產主義社會的模範成員，至於具體目標，根據〔少年先鋒隊公約〕（1957年）的規定，其主要內容如下：
1.熱愛祖國及蘇聯共產黨，並為進入共青團做準備； 2.與其他國家的兒童建立友情； 3.努力念書，保持正確的規律及親切的態度； 4.愛好勞動，並保護人民的財產； 5.愛護同志，照顧幼童，幫助老人； 6.勇敢而不怕困難； 7.誠實並保護團體的榮譽； 8.每天不斷地鍛... |
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流蘇帳
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用流蘇裝綴四邊的帳子。清．孔尚任《桃花扇》第七齣：「珠圍翠繞流蘇帳，銀燭籠紗通宵亮。」
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蘇公隄
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宋朝蘇軾所築的隄。簡稱為「蘇隄」：(1)位於浙江省杭州市西湖中，南自南屏山，北接岳王廟，桃柳夾隄，風景絕勝，有蘇隄春曉之譽，是西湖十景之一。見《宋史．卷九七．河渠志七．東南諸水下》。(2)在廣東省惠陽縣西的豐湖中。蘇軾曾買此為放生池，築隄障水。
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山有扶蘇
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《詩經．鄭風》的篇名。共二章。根據〈詩序〉：「山有扶蘇，刺忽也。所美，非美然。」首章二句為：「山有扶蘇，隰有荷華。」
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蘇克曼醫療利用模式
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蘇克曼醫療利用模式是疾病行為之模式。蘇克曼(Edward A. Suchman)認為自個人察知可能染病起，經求醫至康復止，此整個過程，依其疾病經驗(illness experiences)可區分為三個不同的反應階段(stages)。
1.症狀經驗期(stage I symptom experience)：是指個人感到疼痛或身體不適，認知其為疾病症狀，可能對生命構成威脅，並且隨之產生情緒反應。 2.承認病人角色期(stage Ⅱ assumption of the sick role)：假如症狀持續或更加深，隨即進入第二階段。此時個人決定承擔病人角色，並且尋求對其... |
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蘇州評彈
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一種流行於江浙一帶的曲藝。有說有唱，由蘇州評話和蘇州彈詞合併而成，故稱為「蘇州評彈」。簡稱為「評彈」。
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蘇白
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以蘇州話發音的口白。如：「崑曲裡頭有許多蘇白。」
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分化教學（蘇聯）
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「分化教學」乃蘇聯普通教育於一九八○年代末所提倡的教學理念；最早見於一九一八年蘇聯革命建國後的［學校共同任務的基礎原則］文獻上，強調國民皆有相同的權利接受教育，但學校卻未必需要一樣。在二十年代及三十年代間進行各項實驗研室，如道爾頓制，希望達到學校教學有所分化，以小組教學方式符合學生不同的需要。五十年代，蘇聯面臨二次大戰後與美國競爭的壓力，分化教學的理念重點不僅是在學生個別興趣與性向的滿足，更在於使學生有效率的學習，為將來的社會生產作準備。六十、七十年代則發展出不同的專業領域、學校及課程，以便學生加深學習。八十年代，則為求經濟發展，開發人力潛能，強調分化教學，使學生在學習上能配合自己的興趣與...
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社會重整運動（蘇聯）
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社會重整運動俄文為nepecmpouka一字，字首nepe為「再一次、重新」之意，字根cmpou為「建設」的意義，Ka表名詞字尾，全字的意義為重整、重建，英文意譯為restructuring。
本字於蘇聯時代多次改革期間出現，而戈巴契夫(Mikhail Gorbachev)於一九八六年蘇共中央第二十七屆代表大會上揭示，藉此表明一項社會運動的開展。此項運動主要目的乃在共產主義的框架下重建蘇聯社會秩序，其首要工作在於改善殘破的經濟狀況。 社會重整運動在經濟方面的主要措施有：大幅縮減計畫經濟的範圍與影響力，減少政治對經濟的干擾；工廠生產與發展全由工廠自己承擔，盈虧亦由... |
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兒童之家（蘇聯）
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兒童之家係前蘇聯及俄羅斯聯邦為照顧孤兒，或父母因病、服刑等原因而無人監護的兒童所設立的國家教育機構，藉以保障這些兒童的生活與健康，並教育他們為自己獨立生活作準備。
早在沙皇時代便設有類似的機構，稱之為兒童暫時收留所，而於一七六四年在莫斯科開設第一所「養育之家」。一九一七年革命結束後，共黨政府對於因長期戰爭造成大量的孤兒及流浪兒，形成社會不安的問題，亟思對策，乃於一九一八年頒布法令設置專門機構，一九一九年將全國這類型機構正式命名為「兒童之家」，由人民教育委員會裡社會保障部門管理。一九二○年代之後，正式納入國民教育機構體制內，全部費用由國家提供。二次大戰後，孤兒問題再次受到重視，... |
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貓頭鷹博士