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帳戶
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2.會計上為了歸類與記錄方便，將每個交易分成數個要素，相同的要素即歸入同一項目，此項目稱為「帳戶」。如：「現金帳戶」、「應付帳款帳戶」。也作「賬戶」。
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迥然不侔
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此處所列為「迥然不同」之典故說明，提供參考。「迥然不同」的「迥然」，形容相差很大的樣子。「迥然不同」就是指彼此不同，差異很大。此語見用於張戒的《歲寒堂詩話》。張戒，字定復，一字定夫，南宋絳州人。在藝術風格上強調含蓄蘊藉，主張好詩應該具備「意」、「味」、「氣」、「韻」四個要素。他認為「意」、「味」可以學而致之，至於「氣」之強弱及「韻」之高下，則是屬於作家氣質和秉性方面的因素，不可強求。在其著作《歲寒堂詩話》卷上提到，曹植、陶淵明、李白、韓愈及杜甫在這四個要素中各有其優越之處，為他人所不及。自古以來，文章的形式、內容差異很大，甚至完全不同，但鍾嶸的《詩品》以古詩為歷代詩作中的第一，曹植的詩作次之，...
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主權
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2.近代構成國家的四要素之一。是國家至高無上的政治權力，對內具有排外的管轄權，對外則有不受他國干涉的權力。《文明小史》第三八回：「中國失了主權，辦一個小小犯人，都要聽外國人做主。」
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多邊形內角和
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紹所謂多邊形即為由三條以上的邊所組成之圖形，並且邊彼此間具有交點，並非合成為一直線，因此多邊形的組成要素應為邊、角與頂點，只要有上述三者即可稱為多邊形，而依照其邊的數量再做更細部的命名，如六邊形、八邊形等等。 切割多邊形接著在計算多邊形內角和時，可先將多邊形進行切割，使其細分為多個三角形，接著可讓學生先回答出共可分割出幾個三角形後，再引導其一個三角形為180度，而在多邊形內部具有X個三角形，因此其內角和總和即為180乘以X。此切割方式，可讓學生重複做練習，熟悉內角和計算的原理，並且也可讓學生上台做分割，以確保學生了解其關...
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梅雨
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或立梅，結束的一天稱出梅或斷梅。因各地地形和經緯度不同，對入梅、梅雨中斷、出梅等著眼點不同，有以地面要素達到某一值為標準的，也有以環流形勢轉變為標準的，至今尚無確定梅雨開始和結束的日期的統一標準。目前，中國一般以西太平洋高壓脊線北移到北緯20°以北，同時雨帶位置穩定出現在江淮流域為準。一般梅雨期由於雨量集中，容易造成內澇和水災。但也有的年份在應當出現梅雨的時期不僅沒有持續的大雨和暴雨，而且降水量不多，出現乾旱現象。根據降水量的多少，可把梅雨分成豐梅、枯梅和空梅。4.分布：這個滯留鋒面每年五、六月時，在台灣地區形成連綿不斷...
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權力平衡
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力平衡」在國際關係中的概念，多半採取冷戰期間之「軍事權力」為主，而冷戰結束乃至全球化興盛之後，權力的要素日趨複雜化，便成為軍事、經濟、社會、文化等綜合性論述，亦即軍事力量已不再是權力評估的唯一指標，同時對國家能力的測量也進入「綜合國力」的階段。但不能否認的是，「現實主義」及其中的「權力平衡」要素如先前所述，仍是國際關係領域裡運用、研究的重點。蘇聯解體後，國際社會還是以民主與共產分庭抗禮，因此「權力平衡」仍是目前的國際關係運作方式。(註2) 關鍵字中...
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知識經濟
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指經濟發展的動力來自於應用知識和創造知識的能力，有別於其他生產要素（如土地、廠房、人力等）所產生的經濟活動。「知識經濟」一觀念，於西元一九九六年「經濟合作開發組織」（OECD）被提出後，自此即受到各國學者與政府的重視。
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環境系統
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解釋環境系統指「人類生存和活動所依賴的周圍一定範圍內的客觀實體」，主由岩石圈(表層)、水圈、大氣圈和生物圈組成。在這個系統中，各要素本身又有其演化規律，透過交互作用，不斷進行能量和物質交換。原本這些演化是按其固有規律進行的，但隨著科技進步、生產力大大提高，人類活動的強度在某些方面已超過了自然營力的作用強度。例如對地質環境影響所造成之災害包括：土壤侵蝕、沙漠化、環境污染、溫室效應等，因此人類亟須認識環境系統演化的規律，預測未來的發展及影響，並提出保護對策，以使人類社會得以持續發展。亦有學者將環境系統分為氣候系統、物質系統...
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懷特(Weiner)的歸因論
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失敗，在確認出導因結果的性質、特定的歸因，以及歸因的向度，皆對後續情緒與期望有所影響。(4) 動機的要素-主要歸因:能力、努力、作業難度、心情或健康、運氣、他人；向度；制握控制、穩定性、可控制性。(5) 複雜技能之教學設計-為減除習得的無助感，發展方案，將失敗歸因由缺乏能力扭轉為缺乏努力。(6) 教學設計之主要課題-教師對成敗歸因所造成的影響；教師所傳遞的歸因線索；影響自傳與努力的歸因。(7) 理論的缺失-尚未發展出明顯的實施程序。 關鍵字中文關鍵字:社會科、懷特英文關鍵字:Social Studies、Weiner 參...
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知識中心課程理論
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知識中心課程理論知識中心課程理論，有時又稱學科中心課程理論。在課程發展的歷史中，該理論堪稱最古老、影響範圍最廣。從早期斯賓塞的實質主義課程理論、赫爾巴特的主知主義課程理論，到20世紀上中葉要素主義和永恆主義課程理論、布魯納的學科結構課程理論，基本上都是立足學科知識本位來闡釋課程，推動知識中心課程理論在不同歷史時期的發展。早期理論 實質主義課程理論實質主義課程理論是19世紀以英國為核心發展起來的，其主要代表當屬斯賓塞。斯賓塞認為教育的目的是“為完滿生活做準備”，而適應“完滿生活”需要的最有價值的知識是科學，因此課程就是由...
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貓頭鷹博士