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解子
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押解犯人的差役。元．馬致遠《黃粱夢》第二折：「饒你項上一刀，迭配遠惡軍州。解子何在？」《喻世明言．卷三九．汪信之一死救全家》：「劉青在外面已自買囑解子，先將程彪、程虎根由備細與洪恭說了。」也稱為「解差」、「解人」。
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溝通式教學
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溝通式教學CLT的概要CLT教學法著重於幫助學生如何在不同情境下使用目標語言並了解使用語言的功能用處。與聽說教學法（Audio-lingual Method）不同的是，CLT幫助學生創造有意義的語言，而非習得完美的文法結構或母語人士的口音，也就是說，學習外國語言的成功與否決定在於學習者溝通能力（communicative competence）的程度。（廣義的溝通能力指的是學習者應用文法和社會語言學的語言知識來達成溝通目的的能力。）CLT經常被視為是教學理論，而非教學方法，因為其未規範詳細的課堂練習活動，只有許多概略的...
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花街
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泛稱妓院聚集的地方。《永樂大典戲文三種．宦門子弟錯立身．第一二出》：「緣何在花街，共人歡愛？」《宋元戲文輯佚．王月英月下留鞋》：「我怎比花街娼妓？若求婚，也不嫁你個餓酸窮鬼！」
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療育服務評鑑
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的程度為何？為當事人所發展的這個方案，彼等實際正接受服務的程度為何？出現未預期的和既定期望脫節之理由何在？(三)影響性評鑑影響性評鑑所強調的，乃是早期療育方案的影響或成果的議題。影響性評鑑的實施，應該是因為行政人員需要決定是否繼續、中止、或大幅改變某一早期療育方案而來。不過要是行政人員根本沒有做上述決策的意圖，則這類的評鑑就會變得失焦而不具意義。 因此，Sheehan&Snyder（1996）認為早期療育方案的影響或成果的評鑑，除須有早期療育理論設計的引導外，它們也應有早期療育專業人員真正的決策需求所指引，才容易...
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瀅熒
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水流迴旋的樣子。唐．宋之問〈洞庭湖〉詩：「晶耀目何在，瀅熒心欲無。」
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衰謝
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衰老且零落。《宋書．卷八一．顧覬之傳》：「禮年六十不服戎，以其筋力衰謝，非復軍旅之日。」唐．杜甫〈九日〉詩：「弟妹蕭條各何在？干戈衰謝兩相催！」
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課程與教學
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此頁面分類的主條目是課程與教學。CLT的概要CLT教學法著重於幫助學生如何在不同情境下使用目標語言並了解使用語言的功能用處。與聽說教學法（Audio-lingual Method）不同的是，CLT幫助學生創造有意義的語言，而非習得完美的文法結構或母語人士的口音，也就是說，學習外國語言的成功與否決定在於學習者溝通能力（communicative competence）的程度。（廣義的溝通能力指的是學習者應用文法和社會語言學的語言知識來達成溝通目的的能力。）CLT經常被視為是教學理論，而非教學方法，因為其未規範詳細的課堂練習...
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遺蹤
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遺留下來的蹤跡。宋．蘇軾〈水龍吟．似花還似非花〉詞：「曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。」
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禪客
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1.參禪的修行人。唐．劉長卿〈雲門寺訪靈一上人〉詩：「禪客知何在？春山到處同。」
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野性的呼喚
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書名。美國作家傑克．倫敦於西元一九○三年所出版的長篇小說名著。內容取材自他在阿拉斯加的生活，講一隻小狗如何在環境的逼迫下回復原始本性，回歸曠野的故事。不僅闡揚了人類面對生活如何努力奮鬥求生存面對敵人的道理，同時也是作者自我的生活寫照。
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貓頭鷹博士