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沒有砣的秤
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（歇後語）不知輕重。秤桿上沒有砣則無法測定物體重量。比喻不明事理。如：「他做事莽撞，猶如沒有砣的秤──不知輕重，很少考慮到顧全大體。」
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不知香臭
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不能辨別好壞或善惡。後多用於比喻不明事理或不識大體。《醒世姻緣傳》第七七回：「龍氏自從薛教授夫妻去世，沒了兩個正經的老人家時時拘管他，便使出那今來古往，天下通行，不省事，不達理，沒見識，不知香臭的小婦性子。」
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中南半島
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半島名。位於亞洲東南部，西瀕印度洋，東瀕南海。包括泰國、越南、柬埔寨、馬來西亞的西馬地區及新加坡、寮國、緬甸等。地勢大體北高南低，多山地、高原。大部分屬熱帶季風氣候，多熱帶雨林及季風落葉林，盛產柚木。主要河流有伊洛瓦底江、薩爾溫江、昭披耶河及湄公河等。盛產稻米、玉米、油棕、橡樛、椰子等；礦產則有錫、鎢、石油等。舊稱為「印度支那」。
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不事邊幅
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∼西元３６），字子陽，東漢扶風茂陵人。王莽時起兵，自立為蜀王，都成都。性苛細，察於小事，敢誅殺而不見大體。終被刺傷而身亡，公孫氏盡滅。
(4) 吐哺：吐出口中咀嚼的食物。周公一飯三吐哺，起以接待賢士。後以指殷勤的求取賢士。哺，音ㄅㄨˇ，在口中咀嚼的食物。
(5) 修飾邊幅：比喻講究衣飾儀容或形式小節。邊幅，比喻人的儀容舉止。見「修飾邊幅」。
(6) 如偶人形：指公孫述的儀容衣著與土、木等做成的偶像近似。
(7) 稽：留。
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組織要素
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組織要素(organizing elements)原則上課程結構能區分出的要素，即代表課程組織時，就以這些要素為對象來進行組織的工作。預定的結構，潛在的影響了組織工作的進行方向。不過目前課程實施的現況，亦提供我們許多思考的素材，可據以提升課程組織的成效。大體來說，課程組織實的要素即課程選擇的對象，但是組織工作要考慮更多。因此課程組織裡，學生學習內容要素有下列數種：1.知識：用事實、術語及概念所描繪的世界及說明的關係和事件，亦構成了學科課程之大部分。2.認知過程：知識其實以包括了認知過程，但對有些設計者而言，習慣上把知識視...
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澆季
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季，末期。澆季指風俗澆薄的末世。《北史．卷一○．周高祖武帝本紀》：「朕運當澆季，思復古始，弘贊後庭，事從簡約。」《舊唐書．卷二．太宗本紀上》：「然情存今古，世踵澆季，而策名就列，或乖大體。」
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大氣科學
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ology）與高層大氣學（Aeronomy）。 氣象學（Meteorology）氣象學可有甚多分科，大體言之，其主要部分有三，即物理氣象學、動力氣象學，與天氣學是也。物理氣象學亦可稱為大氣物理學，其研究對象為大氣之結構與組成、電磁輻射與聲波之傳播、雲與降水，及其他大氣光電現象。動力氣象學亦稱大氣動力學，係以產生與維持大氣運行之力，及其與熱能之變換等為研究對象，在近代大氣科學中，其地位日益重。天氣學之主要內涵，為綜合研究廣大地域內的天氣情況及其演變過程，藉以推斷未來的天氣變化。天氣學之理論基礎實為大氣動力學，故天氣學亦可視...
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得失相半
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利弊各占一半。《三國志．卷六○．吳書．全琮傳》：「夫乘危徼倖，舉不百全者，非國家大體也。今分兵捕民，得失相半，豈可謂全哉？」
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粗株大葉
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花緣》第一六回：「老夫於學問一道，雖未十分精通，至於眼前文義，粗枝大葉，也還略知一二。」則是用來比喻大體的輪廓。
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休明
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清明美好。《文選．謝靈運．永初三年七月十六日之郡初發都詩》：「生幸休明世，親蒙英達顧。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．檄移》：「凡檄之大體，或述此休明，或敘彼苛虐。」
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貓頭鷹博士