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心領神會
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不必經由言行的表達，心裡便已明白。《紅樓夢》第六四回：「只有二姐兒也十分有意，但只是眼目眾多，無從下手。賈璉又怕賈珍吃醋，不敢輕動，只好二人心領神會而已。」也作「心領神悟」。
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觀察
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2.唐、宋諸道設觀察使，明清稱各道道員為「觀察」。《儒林外史》第一三回：「因心裡喜他殷勤，就把收的王觀察的個舊枕箱，把與他盛花兒針線。」
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捨不得
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愛惜而不忍割捨。[例]女兒就要出嫁了，做父母的心裡總是捨不得。
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初始效應和新近效應
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們對最先呈現的項目有較多的注意，並且投入較多的心力。如同本章先前所提到的，要在長期記憶內確立新訊息，心裡的複誦是很重要的。一般而言，我們對首先呈現的項目會比對後來的項目有較多的心理複誦。相對地，新近效應的產生，主要是因為在最後項目與測驗之間很少有或根本沒有其他訊息介入。 舉例老師應該考慮初始效應和新近效應的問題。這些效應意味著，在一節課開始或結束前所教導的訊息，比其他時間教導的訊息更可能保留下來。為運用這個現象，老師應該在上課時，將最重要的新概念放在該節課的最前面，然後在該節課結束前做摘要。許多老師一開始上課就點名、收午...
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美中不足
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04.《鏡花緣》第六回：「武后連日賞花，雖然歡喜，就只恨上苑地勢太闊，眾花開的過多，每每一眼望去，那派美景，竟不能全在目前，心裡只覺美中不足。」
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懈怠
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2.態度輕慢不莊重。《初刻拍案驚奇》卷一七：「只為一時間心中懈怠，口內褻瀆，又不曾實做了甚麼汙褻法門之事，便言摦報如此！」《兒女英雄傳》第二回：「說著，回了進去，又從中說了些懈怠話，那河臺心裡，更覺倒是安老爺瞧他不起。」
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一隅三反
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此處所列為「舉一反三」之典源，提供參考。 《論語．述而》子曰：「不憤不啟1>，不悱不發2>，舉一隅3>不以三隅反，則不復4>也。」 〔注解〕
(1) 不憤不啟：不到學生想求明白而無法獲得時，不去開導他。憤，心中想了解卻有困難。啟，開導、教導。見「不憤不啟，不悱不發」。
(2) 不悱不發：不到學生想說卻說不出來時，不去啟發他。悱，音ㄈㄟˇ，心裡有意見想表露卻說不出來的樣子。見「不憤不啟，不悱不發」。
(3) 隅：音ㄩˊ，角、角落。
(4) 不復也：不再告訴他。復，再、又。
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貓哭耗子
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（歇後語）假慈悲。如：「其實你心裡是巴不得他失敗，別在這兒貓哭耗子──假慈悲了。」也作「貓哭老鼠」。
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三言兩語
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03.《二刻拍案驚奇》卷二四：「千戶見說自實到來，心裡已有幾分不像意了。免不得出來見他，意思甚倦，敘得三言兩語，做出許多勉強支吾的光景出來。」
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毛
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3.驚恐、害怕的樣子。[例]他聽爺爺講鬼故事，聽得心裡直發毛。
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貓頭鷹博士