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觀察
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1.仔細察看。《後漢書．卷一○．皇后紀上．和熹鄧皇后紀》：「乃親閱宮人，觀察顏色。」
2.唐、宋諸道設觀察使，明清稱各道道員為「觀察」。《儒林外史》第一三回：「因心裡喜他殷勤，就把收的王觀察的個舊枕箱，把與他盛花兒針線。」
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觀察研究法
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目錄1 一、定義2 二、種類3 三、優點4 四、缺點5 資料來源 一、定義觀察研究法是指在自然的情境或受控制的情境下，根據研究對象的行為進行有計劃的觀察，並按照觀察的紀錄為研究對象的行為進行客觀性解釋的一種研究方法。 二、種類（一）按照情境與結構區分：1.結構性觀察2.非結構性 |
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觀察法
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指在自然而不加控制的情境中，透過感覺器官及有關的工具，進行資料蒐集的歷程。可搭配實地調查法、參與觀察、個案法、實驗室實驗法，或實地實驗法等。
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幼兒觀察法
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以觀察的方法蒐集幼兒的身體狀況及行為表現的紀錄，根據資料的分析來判斷幼兒之生長及發展情形。由於初生至六歲的幼兒不善隱藏、偽飾，外表的表現就是完整的真實的他，所以了解幼兒最直接的方法就是觀察。有系統的行為觀察是用傳記、日記或行為的詳細記錄，紀錄幼兒在自然的生活環境中所出現的行為。最早的行為觀察報告是在一七七四年，裴斯泰洛齊(Jahann Heinrich Pestalozzi)出版了他對自已的三歲半兒子的成長紀錄。一七八七年，德國人泰德曼(Dietric Tiedemann)也出版了以自己兒子出生至三歲的成長情形。佛洛依德(Sigmund Freud)觀察其臨床病人，產生有了關於人格發展的理...
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觀察學習
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觀察學習是學習者觀察到示範者的行為和該種行為的增強過程，雖然並未參與該種行為，也未直接獲得增強，卻可因此模仿示範者的行為，而完成學習，亦稱為替代學習(vicarious learning)。
觀察學習的理論是介於制約學習與認知學習之間的一種學習理論。由於學習者憑觀察別人因行為表現而得到獎賞，因而學到加強或抑制該行為，此種以認知歷程代替直接嘗試的學習，亦稱為無嘗試的學習(No-Trial Learning)。 觀察學習的歷程主要包括五個步驟：首先是學習者注意到示範者的行為；其次是學習者將所觀察到的知覺經驗貯存到記憶系統中；再次是學習者發展出複製此行為的能力；第四是... |
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教室觀察法
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教室觀察法目錄1 定義2 使用情境3 系統觀察3.1 法蘭德斯的交互作用系統3.2 史多林的不關心行為觀察系統4 關鍵字5 參考書目 定義舉凡教師行為、學生行為、教室中的硬體設備、班級氣氛、教學活動與人際互動等等都是；故教室觀察為班級經營研究的主要方法，其蒐集資料的方法可為量化，如系統
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長期系統性觀察
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為了解某種行為長期受環境影響的情形，或因成熟而影響行為發展的情形，將所須了解的行為，作定期的長時間觀察，藉以蒐集資料。並為縮減複雜資料為有用的資料，將複雜的觀察行為界定為具體明顯的觀察類目(categories)，並以行為發生最多之情境或時間之抽樣來縮減觀察範圍及時間，以此系統方法長時間蒐集某類行為之資料，作為提出該行為的發展之解釋或理論假設的依據，稱之為長期系統性觀察。
進行長期系統性觀察時，可依下列步驟： 1.行為類目：將重要行為以簡單扼要的辭彙標明出來，即「行為類目」，行為類目可以下操作性定義，作為蒐集資料或分析行為的依據。 2.符號系統：為... |
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參與觀察研究
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參與觀察研究是觀察研究法之一種，其主要特徵為觀察者成為被觀察團體中的一員，參與活動或生活，一方面扮演參與者的角色，另一方面扮演觀察者的角色。因此，觀察者不被視為局外人，可以維持觀察時的自然情境，而且被觀察者較不會防衛自己，其所表現出來的行為也就較具真實性。例如，人類學家為了研究不同種族的生活方式，會暫時放棄個人原來的生活方式，而去學習其他民族的語言和生活習慣，以便能和他們住在一起，蒐集一些局外觀察者無法獲得的直接資料。
參與觀察研究的優點，主要在於較易獲得真實的直接資料以及可以減少被觀察者的反作用效果，所得研究結果有較大的應用性。不過，參與觀察研究也有其限制，其中最主要的是觀... |
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教學觀察
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教學觀察是教室研究的主題之一。教學觀察雖然是以教師在上課時所表現的行為作為紀錄或研究的對象，其他如學生的行為、教師行為表現前的計畫和決策思考等亦屬教學觀察的重要內容。教學觀察除了可了解個別的或特殊群體教師的教學生態外，並可作為教師改進教學語言和技術的媒介。
發展至今，教學觀察研究採取兩種途徑以搜集資料，一是觀察者事先決定一組記錄和分類教室活動的規則，通常會有一觀察表，以便系統化的蒐集數據的或量化的資料；另一途徑是觀察者採用人種誌研究法(ethnographic research)，經由其主觀的詮釋以了解教室活動中的社會化歷程及其含義，並以記筆記或日誌為資料蒐集手段。常用觀察表... |
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非參與觀察研究
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非參與觀察研究是觀察研究的一種。與參與觀察研究比較，觀察者完全扮演觀察的角色。在觀察研究進行之前，觀察者通常被介紹給被觀察團體成員認識，然後置身於情境外，不參與任何活動並觀察所欲觀察的活動或行為。由於被觀察者知道有觀察員在旁，因此其所表現出來的行為常會異於正常情況下的表現，較缺乏真實性。
為了減少非參與觀察研究中的受試知道其正被觀察所造成的影響，下列方法值得考慮採用： 1.利用單面透視鏡的設備，錄音機和錄影機等輔助器材進行觀察。 2.盡可能以兒童為觀察對象，因為兒童較不易察覺自己正被觀察。 3.觀察開始之初，先不做記錄，俟被觀察者的行... |
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