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薑是老的辣
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（諺語）比喻年長者經驗豐富，見識廣而辦事歷練。如：「俗話說：『薑是老的辣。』他的處世手腕畢竟比後生晚輩高明多了。」
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體罰
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屈，責打40大板，憤而偕女蕭桂英殺賊官的全家（所謂「官逼民反」，毛澤東1947年12月21日發表的談話說：「舊戲中也有些劇本是好的，如《打漁殺家》之類。」收在8卷本《毛澤東文集》第4卷）馬連良、張君秋合演的電影版《漁夫恨》（白沉執導）裡，有男主角被打得坐不下去的描寫。魯迅的許多著作裡批評了打屁股的刑罰。《墳•論“費厄潑賴”應該緩行》：「民國的法律是沒有笞刑的，倘有人以為肉刑好，則這人犯罪時就特別打屁股。」《花邊文學•洋服的沒落》：「脖子最細，發明了砍頭；膝關節能彎，發明了下跪；臀部多肉，又不致命，就發明了打屁股。」《花邊...
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長江後浪催前浪，一代新人換舊人
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（諺語）比喻人事更迭，代代相承，一代勝過一代。如：「俗話說『長江後浪催前浪，一代新人換舊人。』你又何必戀戀不忘你的經理職位呢？」
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歸因理論
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無法持久的因素等等。3. 責任的歸屬（可以控制的還是不可以控制的）指的是個人是否應該要承擔責任，換句話說，個人是不是能夠控制成功或失敗的因素。在於責任歸屬上面，一個人的努力是他可以承擔責人的歸屬依據，然而一個人的能力還有運氣，可能是他不可抗拒的因素，屬於不可歸因的部分，此時對於責任的歸屬則需要更多的思考面向。 關鍵字中文:歸因理論英文:attribution theory 參考書目註1 wayne k hoy(2006)。教育行政學，頁174-175。麗文文化事業。註 2岳修平(2000)。教育心理學-學習的認知基礎，頁...
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教師專業學習社群
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信念、願景和目標，為了促進學生獲得更好的學習成效，而共同努力不懈的以合作方式共同探就、解決問題。換句話說，教師專業學習社群必須關注學生的學習成效之提升，而不僅是教師專業知能的成長或是個人興趣的追求。 教師專業學習社群的共同特徵 教師專業學習社群的產生，即是想要改變學校固有文化，重新塑造具學習型組織的新文化，並藉此提升學生學習成效與教師專業展的成果。依據教育部《中小學教師專業學習社群》的內容，教師專業學習社群的共同特徵如下（教育部，2010）：共同願景、價值與目標：迫切提升教師專業的最終目的，就是為了幫助學生學習。在教師...
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人是鐵，飯是鋼
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（諺語）比喻吃飽了飯才有力氣。如：「俗話說：『人是鐵，飯是鋼。』三天沒吃東西了，鐵打的身體也受不了，更何況還要做粗活呢！」
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娓娓動聽
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娓娓，說話連續不斷的樣子。娓娓動聽形容講話生動好聽。[例]她這番話說得娓娓動聽，令人舒服極了。
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增強論(reinforcement_theory)
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要受到批評，甚至得不到安全獎勵，於是工人為了避免此種不期望的結果，而認真按操作規程進行安全作業。換句話說，負增強物通常是令人感到不舒服的事物，它能驅使個體表現出所要求的行為，以求避免令人不悅的情況。比如說，頭痛時服一顆阿斯匹靈就是個常見的例子。簡單來說，正增強與負增強的目的都是為了增加某種行為發生的頻率或延長其持久性，但不同之處在於正增強是給予增強物，以提升行為表現的頻率，而負增強是拿走某種增強物，使個體感到愉快而願意增加行為表現的頻率。負增強常會被與處罰所搞混，但兩者不同點在於，負增強是為了增加行為的頻率，而處罰的最終...
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事不關己，高高掛起
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（諺語）比喻不管別人的事。如：「俗話說：『事不關己，高高掛起。』你何必老愛管人閒事。」
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一言為定
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一句話說定了，就不再改變了。比喻事情既經談妥，便信守不渝。《喻世明言．卷一○．滕大尹鬼斷家私》：「你兩人一言為定，各無翻悔。」《儒林外史》第二五回：「如今一言為定，擇個好日，就帶小兒來過繼便了。」也作「一言而定」。
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貓頭鷹博士