:::
資料庫查詢時間：521.922 ms
共 406 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
問思教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
個或兩個以上的概念所組成的通則，它通常敘述此兩個或兩個以上概念間的相互關係，因此一個統念(通則)必須具備下列三個條件:1. 是以敘述性句型的方式來表示。2. 包含兩個以上的概念，及其彼此的關係。3. 是一個可被廣泛應用的通則，不包含特定的人、地和事。因此在歸納統念(通則)的教學中，應由蒐集事實、形成概念而導出通則，是由下而上的方法，即歸納教學法；但在從事教學設計時，卻是先根據目標和學科通則，擬定兒童應學習的統念(通則)，然後分析其中所包含的概念，再找出每一個概念所包含的事實，是一種由上而下的演練的歷程。 關鍵字中文關鍵字...
|
|
具有
瀏覽人次:0
收藏人次:0
具備。唐．慧能《六祖壇經．般若品》：「三世諸佛、十二部經，在人性中本自具有。」
|
|
速度
瀏覽人次:0
收藏人次:0
定速率轉彎，則其速度改變，是因為汽車方向產生變化。(註2) 等速度1. 就速度的定義，等速度必須同時具備等速率與定方向兩個條件。等速率的意思是，物體一直維持著相同的速率運動，也就是該物體的運動不會忽快忽慢。定方向的意思是，物體沿著直線方向運動，也就是物體行進的方向一點都不能彎曲。因此，等速度就是物體以等速率、沿直線方向運動。(註1)2. 等速就是保持相同的速度。(註2) 變速度1. 只要速率或方向兩著任一(或者兩個都)在運動過程中改變，速度就會改變。等速率和等速度是兩個不同的事，比方說，某物體可能沿著曲線以等速度運動，但...
|
|
OSI七層
瀏覽人次:0
收藏人次:0
簡稱 OSI） 標準。以作為網路開發者在發展軟硬體設備時共同遵循的規範。 OSI的七層OSI參考模式具備 階層式協定（Layered Protocol） ，總共定義了7個不同層級，其中愈上層編號愈大，愈下層編號愈小。在OSI的七層功能中，每一層均使用下面一層的功能來提供上面一層的服務。 這七層中除了實體層使用傳輸介質來傳輸0與1的位元外，其餘各層並沒有直接通訊的情形。 OSI七層的內容 實體層（Physical Layer） 提供雙方系統間實體介面、傳送位元的規則。控制電腦介面如何經由網路來交談，這個階層指定了電子規格。...
|
|
鼻子
瀏覽人次:0
收藏人次:0
發炎腫起時，就會形成鼻塞。 嗅細胞鼻腔深處頂端附近的性質和黏膜相異，黏膜上皮形成含有嗅覺的嗅上皮，還具備分泌特殊黏液的波曼氏腺。嗅細胞是一種特殊的感覺細胞。在眼睛和內耳裡，來自個別的神經細胞纖維伸到感覺細胞的周圍，只要把興奮傳遞到此纖維上即可；但嗅細胞本身也會伸出纖維，自他所伸出的纖維會通過開在鼻腔頂端的許多小孔而到達腦部，在突出腦下的嗅球神經細胞傳遞興奮。<註1> 嗅覺靈敏度人類的鼻子是作為空氣出入口的呼吸器也是感受味道的感覺器。地球上約有八百五十萬種物質，有味道的物質約有四十萬種，至於普通人類可嗅出、可分...
|
|
點對稱教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
方形、橢圓形、三角形、竹蜻蜓等等之物，而當老師轉動此類圖形時，可同時說明此類物品旋轉時非常平穩，並且具備同一特色為旋轉180度後，其圖形與未旋轉前的形狀相同，另外可藉由剪紙的活動，將前後的圖形剪下後做疊合，使得能確實驗證前後圖形為相同。 命名在完成上述圖形介紹後，可了解當以中心點為轉軸時，前後圖形將有相同的結果，因此將具備此類性質的圖形稱為點對稱圖形，而圖形的中心點即稱為對稱中心，另外在此教學過程中，老師也可用竹蜻蜓或者陀螺等等方式，來讓學生了解所...
|
|
兼具
瀏覽人次:0
收藏人次:0
同時具備。如：「這是一趟兼具感性與知性的豐富之旅。」
|
|
環境教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
實學生環境永續相關的知識，能讓學生對人與環境的互動有正確的價值觀，並在面對地區或全球性環境議題時，能具備改善或解決環境問題的認知與技能，以建立學習者的環境行動經驗，使之成為一具有環境素養之公民。以下分列五點更具體描述環境教育課程目標，分別為：環境覺知與敏感度經由感官覺知能力的訓練(觀察、分類、排序、空間關係、測量、推論、預測、分析與詮釋)，培養學生對各種環境破壞及污染的覺知，以及對自然環境和人為環境美的欣賞與敏感性。環境概念知識教導學生瞭解生態學基本概念、環境問題(如：全球暖化、河川污染、核污染、空氣污染、土石流等)及其...
|
|
道德討論教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
兩個以上的道德問題作為討論的核心。必須提供選擇行動的機會 提出兩難困境問題並分組問題應包含兩個要素：具備二擇一的道德判斷形式，例如「是否會……」、「是不是……」、「會不會……」、「應不應該……」提問對於所作道德判斷的理由，亦即必須接著問：「為什麼？」一個好的故事，常能使參與討論的學生，自然分成兩種不同的意見。 分組討論六人討論為宜。 分班討論給予學生報告小組主張與理由的機會，藉此促進全班學生的交互作用。 結束討論可要求學生針對所列各項理由做摘要或總結，但不做公開的報告，以免被誤為標準答案，而與預期的結果相反。 參考資料黃...
|
|
班級經營準則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
養。班級經營只有愛心或只擁有一袋的小技巧（abagoftricks）是不足夠的。有效的班級經營，必須具備系統化的班級經營知識與有效的策略（張秀敏，民87）。因此，教師在學校教育中，如果期盼能做好班級經營，必須瞭解班級經營的意義與重要性、班級經營的相關理念、班級經營的基礎、班級經營的模式，進而掌握班級經營的要領，瞭解班級經營的要點，才能在班級經營中得心應手，使班級生活順暢，教學活動進行順利。 關鍵字中文關鍵字：班級經營準則英文關鍵字：Classroom Management Guidelines 參考資料林進材/著。班級經...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
有問題可以問我喔！