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羅夏克墨漬測驗
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而採取的補充措施。主要是詢問受試對某個墨漬圖反應所使用的決定因數，是否也用於對其他墨漬圖的反應，從而確定被試的反應由是否有某個決定因數的存在。(註2) 計分方式計分時主試者會將受試的回答分成三部分包括部位、決定因子、內容。部位(location)是指受試者用以決定其作答的相對墨漬部位，可能用來記分的部位包括墨漬整體、墨漬的各個部位和相對墨漬部分。決定因子(determinants)是參考受試者在圖卡中所看到的、用以決定做答的值性，記分原則包括墨漬外型或型狀、正在發生的動作及顏色作用。內容(content)是受試者在看到圖...
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生存本能(Eros)
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能，乃成為把事物聚集一起以創造新的聯合體（new unities）的驅力，在性慾中，愛慾的出現是最為確定且無庸置疑的，佛洛依德因而將「生存本能」視為：「把兩種（性慾與愛慾）存有為了繁衍目標而聚在一起的力量。」然而，由於佛洛依德認為本能是融合性的，在現實實務中，性慾也同時包含某些死亡本能。佛洛依德從己身的男性、異性戀觀點，將性行為描述成一種攻擊動作（亦即插入動作），以成為最深度的親密。他認為所有的衝動，不管是性的，或非性的，都有類似的混合性質。 參考文獻呂俐安等譯（1998）。臨床心理學：概念、方法與專業 Clinical...
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三時估計法
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目錄1 三時估計法2 理論原則3 期望時間3.1 樂觀時間(Optimistic Time，簡稱To)3.2 悲觀時間(Pessimistic Time，簡稱Tp)3.3 最可能時間(Most-Likely Time，簡稱Tm)3.4 期望時間(Expected Time，簡稱Te)4 不確定性5 參考資料 三時估計法 理論原則每一項工作的執行，都必會受許多因素所影響，而每一項因素皆非人力所能控制或掌握，舉例而言，當舉辦一個活動時，最害怕的莫過於氣候的不佳，而影響活動進行，此則為非人力所能的控制因素之一。而其中長期性的計...
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歸因理論
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願意努力去做一件事，則是不穩定的因子，因為雖然他願意做努力，但是努力是不可確認的一件事務，他充滿著不確定性，還有無法持久的因素等等。3. 責任的歸屬（可以控制的還是不可以控制的）指的是個人是否應該要承擔責任，換句話說，個人是不是能夠控制成功或失敗的因素。在於責任歸屬上面，一個人的努力是他可以承擔責人的歸屬依據，然而一個人的能力還有運氣，可能是他不可抗拒的因素，屬於不可歸因的部分，此時對於責任的歸屬則需要更多的思考面向。 關鍵字中文:歸因理論英文:attribution theory 參考書目註1 wayne k hoy(...
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合同
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雙方或多方為確定各自的權利、義務等而訂立的共同遵守的契約。[例]從立下這份合同開始，雙方必須確實履行約定的內容。
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360度回饋
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設計、執行、評估四個階段。準備階段的重要工作，包括獲得上級的支持、成立設計小組及宣導；在設計階段，要確定實施目標（如發展或績效導向）以及發展蒐集資料的調查工具；到了執行階段，要選定評分小組，並實施回饋、計分、報告撰寫等訓練；最後依據各項資料評估個人的行為表現。在實際實施時，調查工具是以能力為基礎所設計出來的一種調查表，評分小組人員包括上級、自己、部屬、其他同仁以及外部人員，評分人員必須確保其隱匿性。整體而言，360度回饋是評量個人的一種方法，其設計在於提高評量過程與結果的信度與效度。在學校方面，像教師評鑑、校長評鑑等都可...
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增強論(reinforcement_theory)
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採用一整套的強化體制。強化模式主要由“前因”、“行為”和“後果”三個部分組成。前因是指在行為產生之前確定一個具有刺激作用的客觀目標，並指明哪些行為將得到強化，如企業規定車間安全生產中每月的安全操作無事故定額。行為是指為了達到目標的工作行為。後果是指當行為達到了目標時，則給予肯定和獎勵；當行為未達到目標時，則不給予肯定和獎勵，甚至給予否定或懲罰，以求控制職工的安全行為。 增強類型強化包括正強化、負強化和自然消退三種類型：第一種：正強化，又稱積極強化。當人們採取某種行為時，能從他人那裡得到某種令其感到愉快的結果，這種結果反過...
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垃圾桶理論
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目錄1 垃圾桶理論(The Garbage Can Theory)1.1 *(一)由來：1.2 *(二) 垃圾桶模式特徵：1.2.1 1.目標模糊 (problematic preferences)1.2.2 2.手段或方法的不確定 (unclear technology)1.2.3 3.流動性參與 (fluid participation)1.3 *(三) 垃圾桶決策模式1.3.1 1.問題（Stream of Problems）1.3.2 2.解決的方案的速度（Rate of Flow of Solutions）1....
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主見
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自己的主張或見解。[例]由於事發突然，使她一時之間了無主見。
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等值分數
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驗證規則：為了使學生更能信服於計算規則，因此可再拿出計算版，來做實際操作，或者提供具體物，來讓學生確定上述教導的計算規則為正確且可靠的。(註1) 約分與擴分當完成上述教學過程後，學生應對於等值分數有相當的了解，因此即可帶入約分與擴分兩者的名詞。舉例而言，當3/4=3*5/4*5=15/20時，分子分母同時乘以五，也就是接放大了五倍，因此此過程稱為擴分。相反的，如將15/20要最簡分數時，則上下應同時除以其公共的整數因數，也就是(15,20)=5，而式子則可寫成15/20=(15/5)/(20/5)=3/4，而此過程則稱...
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貓頭鷹博士