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多元性向測驗組合     
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教師教學方法、同儕競爭,以及身體健康情形等因素的影響,所以多元性向測驗組合對學習表現不一定具有顯著的預測力。 關鍵字中文關鍵字:多元性向測驗組合英文關鍵字:multipleaptitude test battery 參考資料葉重新著。心理與教育測驗。2010初版。頁229-230。心理出版社股份有限公司。
射影含沙     
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筋、頭痛、發燒等現象,厲害的還會致死。當地的人用術控制了牠,從肉裡取出了沙石。《詩經》裡頭形容牠不可預測,像鬼一樣,後來的人叫牠為「溪毒」。從這裡的記載知道蜮會「含沙射人」。在晉代另有一位張華寫了一部《博物志》,也記載了一些奇聞異事。在《博物志.卷三.異蟲》中,提到江南山溪中有一種甲殼類的水生動物,長一、二寸,嘴像弓弩形狀,可以向人影射發氣體。被射中的人也會生病或致死。這種動物在晉代葛洪的《抱朴子.內篇.登涉》就說得就更詳細了。葛洪說這種動物除了叫「短狐」、「蜮」外,也叫作「射工」、「射影」。躲在水中,一聽到人聲,用氣當箭,將口中物和水噴出。被噴中身體的人,會長瘡;被噴中影子的人,也會生病。所...
多元智能理論     
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的長處、短處、慾望和智力。8. 自然觀察者智能:用來察覺自然運行樣式的能力,亦即能夠辨別不同的物種或預測未來天氣的能力。 研究方法Gardner運用現代研究方法來發展發展多元智能理論,舉例來說,他瀏覽在某一區塊的腦傷對特定智力的影響、在生面週期中智力特殊的發整型態、來自特殊孩童(高成就及低成就)的證據,以及八種智能發展的歷史。 結論由於智力被視為是多種能力的組成,Gardner相信每一個智能都是分立的智能,而非只是另一個獨立的能力,智能與能力的差別在於不同的智能具有不同的符號系統,比如語文智能能使用文字、邏輯數學智能能使...
項目反應理論     
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;在估計個人特質時,應該屏除測驗特性的影響,將題目難度與特質分數轉化成相同的量尺,對測驗結果的解釋與預測,有很大的幫助。測驗反應理論已被大規模的測驗計畫所採用,為了提高估計特質的精確性,可以利用電腦程式來估計受測者的潛在特質,使用測驗者可以根據這個理論來選擇適當的題目。項目反應理論是針對電腦化適性測驗發展出來的測驗理論,適性測驗是電腦根據受測者的能力,快速運算與選題的功能,給受測者不同鑑別度的題目,這就好像會自動思考的智慧型測驗,所以逐漸成為性向測驗的發展主流。簡單來說,電腦會在受測者的作答過程中,機動性的判斷受測者的能...
環境不確定性     
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目錄1 環境不確定性1.1 理論原則2 情境3 應用4 參考書目 環境不確定性 理論原則資訊觀點主要的關切就是不確定性。環境不確定性是指現存於環境中的情況無法提供適當的資訊,使組織決策者不能做正確的預測,不確定是組織的基本問題,而處理不確定性正是行政過程的要素。Duncan假設環境可以被分成簡單、穩定到複雜、不穩定,其不確定性逐漸增加。不確定及複雜的環境所產生的資訊,多半是疑問、懷疑、曖昧的溝通形式。因此,當環境變得更複雜與不穩定時,組織的不確定性就增加了。 情境不確定的層次是由組織決策者對於環境情況的趨勢與變遷所擁有的...
Delphi法     
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採用。Delphi的基本假定如下:(1)團體的判斷優於個人的判斷。(2)運用學者專家的專業知識判斷或預測事件的發展趨勢。(3)專家所聚集的有效資訊將比其他團體所提供的資訊更具有正確性。(4)匿名的作業方式可使參與者克服擾亂正確資訊的發生。(5)團體的壓力可使參與者意見趨於整合。一、Delphi的遞迴性共識決Delphi的主要目的是透過匿名化之群體判定的方式,以有系統的、反覆性的調查,獲取專家的群體共識,尋求一致性的意見。Delphi是可集思廣益與兼顧專家獨立判斷特質的方法,因此已被廣泛運用於科技
陣風     
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2.氣象上指十分鐘的平均風速與在十分鐘內所出現的最大瞬時風速之差,如果大於每秒五公尺時,即為有陣風現象。[例]根據氣象預測,明天海面上將出現十級陣風,不適合從事海上活動。
非智力因素個別差異     
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”,自然是指屬於智力因素之外,與學校教育效果有關的其它因素。一般心理學家們公認,如採用學生的智商當做預測其學業成就的指標,其預測效度只能達到0.50左右;用學生智商為指標預測其未來職業成就,其預測效度只能達到0.20左右。因此,要想在教育上真正達成因材施教的理想,除考慮影響教育效果的智力因素之外,也須考...
低檔     
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2.股票術語。指股價在一固定價格區間的下限。[例]專家預測,受國際經濟情勢轉好的影響,股價將從低檔回升。
社會溝通理論與旨趣     
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誠的 人類的三種生活要素及興趣 1. 勞動:行動方式為「工具性行動」,其關注重點在於對世界過程正確的預測及有效的控制,對現象的規律性、齊一性有根深柢固的興趣,此興趣即「技術的興趣」;代表學科為經驗性─分析性學科,方法架構為規則性假設的驗證,輸出的知識形式為知識。2. 語言:行動方式為「溝通行動」,關注對他人的動機、意向的了解,因此對於人類相互了解、相互溝通所根據的共同傳統、共識(互為主體性),具有興趣,及「實踐的興趣」;代表學科為歷史性─驗證性,目標對社會文化現象獲得一種解釋或了解,方法論架構為作品解是,輸出知識為解釋。...
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