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農村複式教學班課程（大陸地區）
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農村複式教學班課程，是指一位教師在同一教室中教授一個以上班級的教學及課程。在中國大陸，占百分之八十的人口在廣大農村，面對村莊分散、居民稀少的一些農村小學，採用複式教學班的形式，以解決農村普及教育問題。針對農村複式教學班的特點，對課程和教材要進行相應的改革。一九八八年國家教委委託河北省教委進行專題研究。一九九○年已編出供農村複式教學班的學生用書和教師用書，在小學起始年級開始實驗。
河北省對農村複式教學班課程改革基本思想是立足農村需要，體現複式教學特點。課程由中心課程、綜合課程和活動課程三部分組成。中心課程是起基礎和工具作用的語文和數學學科；綜合課程是「品德與社會」，「生活與科學... |
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實驗師（大陸地區）
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實驗師是大陸地區實驗技術人員職稱系列中的中級實驗技術職務。依一九八六年頒布的〔實驗技術人員職務試行條例〕，實驗師的任職條件除政治思想方面合格外，還須具備下列條件：專科、本科畢業生擔任助理實驗師職務四年以上，中專、高中畢業生須擔任助理實驗師職務五年以上；掌握與本門業務有關的專業知識和技術，具有獨立設計實驗方案，創造實驗條件的能力。有熟練的實驗技能和豐富的實踐經驗；獨立完成過較複雜的實驗任務，寫出較高水準的實驗報告，對改進實驗技術取得過較好的成績，能閱讀與本職工作有關的一門外文資料。其職責為：根據學術負責人的設想和要求，設計、加工特殊的實驗裝置或零部件，創造或改善某些實驗技術條件，改進儀器設備...
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〔學位條例〕（大陸地區）
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〔學位條例〕係大陸地區實施學位制度的法律，共二十條。
該條例於一九八○年二月十七日由全國人民代表大會常務委員會第十三次會議通過，一九八一年一月施行。〔學位條例〕序言稱：「為促進科學專門人才之成長，促進各門科學學術水平之提高和教育、科學事業之發展，以適應國家現代化建設之需要 ，特制定本條例。」 〔學位條例〕對學位設置、獲得學位之條件、學位授予權之授權、學位授予辦法及實施機構等皆有規定。其要點如下： l. 學位分學士、碩士、博士三級。 2. 國務院設學位委員會，負責領導全國學位授予工作。 3. 學士學位由國務院授權的高等學校... |
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〔教學成果獎勵條例〕（大陸地區）
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〔教學成果獎勵條例〕是大陸地區關於教學成果獎勵的文件。一九九四年三月十四日由國務院令第一百五十一號發布實施。共十六條。制定此條例的目的，是要激勵教育工作者從事創造性的教學工作，提升教育工作者的積極性，促進教學水準和教育質量的提高。
其主要內容有：教學成果是反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水準和教育質量、實現培養目標產生明顯效果的教育教學方案。各級各類學校、學術團體、其他社會組織、教師和個人，均可以依照此條例的規定申請教學成果獎。教學成果獎按其對提高教學水準和教育質量、實現目標產生的效果，分為國家級和省（部）級。申請國家級教學成果獎須具備下列條件：(1)... |
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〔農民識字課本〕（大陸地區）
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〔農民識字課本〕是一九五一年人民教育出版社出版的農村掃除文盲的教材，是大陸地區農民業餘初等學校、冬學、掃盲班等通用的教材。共四冊，約一千六百個常用字。學完四冊即可達到脫盲的標準。
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校辦農場（大陸地區）
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校辦農場係大陸地區勤工儉學形式之一，即由當地政府撥給學校農場，農場之收入歸學校作改善之用。
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聲像教材（大陸地區）
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聲像教材一般是指通過光電器材用圖像和聲音呈現教學內容的教材。由於學生主要通過視覺和聽覺去感知教材，因此也稱視聽教材。在大陸地區習慣稱為電教教材（即電化教育教材），包括投影片、幻燈片、錄音帶、錄像帶和計算機輔助軟體、多媒體教學軟體等。
一九七○年代末至一九八○年代初，一些學校開始使用視聽手段進行教學，多數使用的是輔助性教材，對這類教材未作統一的規定。國家教育委員會只是印發了電教教材評選的一般通用標準（草案），供各地評選使用。評選標準是： 1.教學目的及教學內容（占三十五分）：(1)教學目的明確；(2)選材合理，符合教學要求；(3)闡述科學原理準確，引用的數據、例證... |
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崗位職務考核（大陸地區）
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崗位職務考核是大陸地區對在職人員履行崗位職責狀況進行鑑定的一種考查辦法。
一九八七年〔國家教育委員會關於改革和發展成人教育的決定〕規定：「要制定和改革相應的勞動人事制度和政策，……。要首先在關鍵崗位實行必須取得考核合格證書才能走上工作崗位的制度。」並規定對某些重要崗位的人員定期複核。 崗位職務考核，一般以崗位規範為標準，包括：履行崗位職責所必備的能力，工作實績，職業道德與遵紀守法情況等。考核方式，講求實效。考核結果，可作為在職人員定級、普級、待遇或變動工作的重要依據。考核工作，按規定應由按行業分級建立的崗位培訓考核機構負責，目前一般由上級主管部門或本單位有關職能... |
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多面手（大陸地區）
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「多面手」的提出，最早源於馬克斯主義關於共產主義社會人的全面發展的原理。恩格斯(F. Engels)在〔共產主義原理〕中指出：「由整個社會共同地和有計畫地來經營的工業，就更加需要各方面有能力的人，即能通曉整個生產系統的人。」因此，教育應該使人「擺脫現代這種分工為每個人造成的片面性。這樣一來，根據共產主義原則組織起來的社會，將使自己的成員能夠全面地發揮各方面的才能，而同時各個不同的階級也將消失。」
一九五○年代末至一九六○年代初，中國大陸地區依據上述原理，把具備多方面知識、掌握多種勞動技能的人，形象地概括為多面手，號召人們朝這一方向努力。其含義既包括為實現勞動者能自由地「由一個... |
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教材政策（大陸地區）
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大陸地區教材政策係指國家制定的關於教材編寫、審定、出版、評估等工作的具體準則。
大陸中小學教材必須經全國中小學教材審定委員會審定，對教材的內容、體系、文字、插圖及練習等都須依據國家教育委員會一九八七年十月發布的〔中小學教材審定標準〕審定之。高等學校的教材政策主要體現在國家教育委員會於一九八八年十一月制定的〔高等學校教材工作規程（試行）〕中，鼓勵不同學派、持不同學術觀點的經驗豐富的教師編著和翻譯教材，但要保證品質，並強調交流在高等學校的重要性。另外，要求對高等學校的教材要開展認真的評估，優秀教材要給予獎勵並積極推廣，國家教育委員會於一九八七年三月發布〔高等學校優秀教材獎勵試行條... |
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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