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線源
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大量的移動污染源於交通線上運動時，其總和的空氣污染物排放行為可視為線狀的排放源。移動污染源由於其移動性的關係，一般以定點為主的排放強度估算方法無法對其推估污染物排放量，所以利用線源的方式將移動污染源的污染物排放的總量平均於固定的交通線上，如此即可將移動污染源視為固定污染源一樣，得到某定點所排放空氣污染物的量。
若流體由某一點沿著徑向路線向四面八方流出，則該點即稱為源(source)。當無限多個源沿著某一直線連續分佈則稱之為線源(line source)。同理，將無限多個沈(sink)沿著一直線連續分佈則稱之為線沈(line sink)。有關於源、沈、線源及線沈之應用，請參見line doublet及line sink。
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點源
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係指排放污染物之固定位置或固定設施，其污染物由一固定排放口排出，亦包括單一特定污染源，如：管線、工廠、溝渠、隧道、管道、井、容器、密集之動物飼養場等。
在無限域的流體（或固體）中，有一個點的集中驅動值，其作用相當於是代表機制之控制方程式的一個非齊性基本奇異輸入值(fundamental singular input)，此點就稱之為點源。
點源的性質像廣義函數(generalized function)中的狄拉克(Dirac)δ函數(delta function)，靠近它時其值為無限大，可是一離開該點，馬上就變成零，而且包括該點整個區域的積分等於該點源的強度。 物理上常見的點源如非黏性流(inviscid flow)的質量源(mass source)、低雷諾茲數流(low-Reynolds-number flow... 任何輻射源其度量的距離遠大於源本身的直線尺寸。輻射源的直線尺寸小於度量距離的10％，就屏蔽的目的而言可視為點源。
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節約能源
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節省使用各種能量與資源。如：「隨手關燈，節約能源。」
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智能障礙資源班課程內涵
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智能障礙資源班課程內涵目錄1 一、智能障礙兒童的課程內涵2 智能障礙兒童教育的課程重視:3 關鍵字4 參考資料 一、智能障礙兒童的課程內涵智能障礙兒童教育的課程係根據智能障礙兒童的身心特性及功能，並依據智能障礙的教育目標，以生活經驗為中心，兼重生活自理能力與社會適應能力的培養，加強復健與職業訓練而設計，其課程類型計有功能性課程、生活經驗統整課程、貫通課程和活動課程等。特殊教育教師依據兒童智能障礙的程度以及對特殊教育的需求程度而調整教室措施，提供適當的課程:輕度智能障礙兒童的課程內涵偏重學業技巧，而程度較嚴重者，則加強自我...
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源清流淨
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比喻事物的良好開端，連帶的使發展與結局也有好的結果；或比喻身居高位的人清正，其屬下也自清正。參見「源清流清」條。《孤本元明雜劇．怒斬關平．頭折》：「你是花根本豔，源清流淨，端的不虛名。」
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資源依賴
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資源依賴目錄1 定義2 資源3 依賴4 關鍵字5 參考書目 定義資源依賴觀點視環境為獲得稀有資源的地方，目的在達成組織的任務與專業過程。環境資源一般有以下四種：資本、人事（如：學生、老師、行政人員、學校志工、董事會成員）、資訊與知...
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資源保育
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在最恰當的時機來運用資源，以解決生態危機，使自然資源得以生生不息，為人類所利用。如保育礦產、保護稀有動物以及減少環境之破壞與汙染。
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非再生資源
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不能如植物般透過快速循環過程一再生產的資源。地球上所有非再生資源都有固定儲藏量，而且其中大多數只能利用一次，如煤與石油一旦燃燒，磷肥一旦施用，黏土一旦燒成磚瓦之後，便再也不能復原，甚至連銅、鐵、鉛等金屬雖可自廢料中回收，但每次也只能回收一部分，久而久之也將消耗殆盡。
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財源恆足
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源深流長
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水的源頭很遠，流經的路程很長。比喻歷史悠久，根柢深厚。《宣和書譜．卷一八．草書六．唐．賀知章》：「人謂其機會與造化爭衡，非人工可到。蓋胸中所養不凡，源深流長，自然之道。」也作「源遠流長」。
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