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以身殉職
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犧牲生命來完成任務。如：「歹徒雖然全數落網，但在槍戰中卻有多位員警以身殉職了。」
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德國職業教育制度
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德國職業教育制度(Das System der Berufsausbildung in Deutschland)主要包括二元制（雙軌制）職業教育(Duales System)與全時制學校教育兩大類，且以二元制職業教育為主，占有相當大的比例。
傳統上二元制職業教育亦稱為學徒訓練(Lehrlingsausbildung)；其主要特徵為技術生(Auszubildende)在私人企業單位跟隨師傅學習技藝，同時亦在政府設立的職業學校(Berufsschule)補充理論方面的課程。企業與職業學校共同合作，致力於學徒的訓練，此即所謂的二元制職業教育。各職類之修業年限二至三年半不等，結業時參... |
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職業基礎教育年（德國）
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德國由於社會發展日漸複雜化，職業門類也不斷增加而且變遷迅速，就業的人往往不容易找到與自己專業相符合的工作。為了機動適應就業的需要，在設計職業制度時往往考慮到有彈性的職業通識教育，並注意到職業基本態度的養成。職教有識人士認為，職業技術固屬重要，敬業樂群的態度尤為首要，所以德國教育當局特別設計了職業基礎教育年，以適應職業社會變遷的需要。
德國各邦教育部長會議於一九七八年五月十九日決定推行職業基礎教育年方案，其目標是要以廣泛範圍的職業領域為基礎施以整合性的通識教育。職業基礎年有全日制和部分時間制兩種。部分時間制採建教合作方式，也就是部分時間在學校，部分時間在事業單位，接受專業具體理... |
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職業建立學校（德國）
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德國職業建立學校多半為部分時間制，並不是一種職業訓練，而是對職業培訓的準備教育。學生們在當學徒或就業期間上這種補習性質的學校，準備升入技職學校(Fachschule)。
職業建立學校在一九五○年代重新改制，到一九六五年學校制度有漸漸統一的趨勢。一九八二年六月二十五日各邦教育部長會議通過了職業建立學校培訓與考試規範，其目標是使學生在接受職業培訓期間或結業後，繼續加深並且擴大職業培訓和一般通識的教育。這種學校的畢業生可以獲得相當於實科中學畢業的資格。全日制學校修業年限最少一年，部分時間學校修習的期間較長。這兩種制度的學生可以互相轉學。 全日制學校招收曾接受職業培訓兩... |
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職訓中心
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一種職業訓練機構。其主要功能為培訓專門技術人員，輔導其就業，或培訓其第二專長，協助其轉業。結訓後，經技能檢定合格者，則頒予技術士證，可視同具有相當的教育程度。職訓中心亦與高職或高工建教合作，經技能檢定合格者則頒予高職（工）補校畢業證書。
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職官
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文武百官的通稱。如史籍、政書多有職官志、職官考之類。唐．封演《封氏聞見記．卷三．銓曹》：「選人至省，便拜職官，考滿即授牒請處分。」
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名譽職
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不受薪俸也不實際執行職務的榮譽職位。如名譽理事、名譽顧問等。
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館職
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唐宋時，凡在史館、昭文館、集賢院等處為直館、直院等官職，稱為「館職」。《宋史．卷一六二．職官志二》：「直館、直院則謂之館職，以他官兼者謂之貼職。」。
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六職
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六職指王公、官吏、百工、商販、農夫、婦功；是自天子以下至於庶民之職事，有此六個等級。其出〔周禮〕。〔周禮．考工記〕云：「國有六職，百工與居一焉。或坐而論道，或作而行之，或審曲面執，以飭五材，以辨民器；或通四方之珍異以資之，或飭力以長地財，或治絲麻以成之。坐而論道，謂之王公；作而行之，謂之士、大夫；審曲面執，以飭五材，以辨民器，謂之百工；通四方之珍異以資之，謂之商旅；飭力以長地財，謂之農夫；治絲麻以成之，謂之婦功。」鄭司農〔注〕云：「審曲面執，審察五材曲直、方面、形執之宜以治及陰陽之面背是也。〔春秋傳〕曰：「天生五材，民並用之。』謂金、木、水、火、土也。」杜子春〔注〕云：「齊，當為『資』，讀...
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在職進修
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在任職期間所進行的更高學歷追求。
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貓頭鷹博士