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陶冶     
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  德國文化學派教育家斯普朗格(Eduard Spranger, 1882~1963)提出了「陶冶」的觀念;他所認為的「陶冶」,就是「文化」(Kulturguter),由於「文化」是人類客觀精神,所以他將「文化」作為陶冶人的內容,而教育(或陶冶)就是在傳遞文化與發揚文化。教育精神構成文化的完整性,由精神生活的結構所形成的文化關係為:
  1.主觀的文化負荷者(承擔人)(subjektiver kulturträger):即個人要承擔文化發展的責任;
  2.客觀的文化(objektive kulturgüter):即文化的內涵;
  3.集體的文化協同體(...
    
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貪取錢。如:「軍閥到處摟,全不顧民生疾苦。」
    
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增進富。漢.揚雄《法言.孝至》:「君人者,務在殷民阜,明道信義。」
人為     
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人為了謀取錢而不惜犧牲生命。例:人為死,鳥為食亡,這係自古名言。(人為死,鳥為食亡,這是自古名言。)
    
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面對貨的時候。《禮記.曲禮上》:「臨毋苟得,臨難毋苟免。」漢.司馬遷〈報任少卿書〉:「自守奇士,事親孝,與士信,臨廉,取與義,分別有讓,恭儉下人,常思奮不顧身以徇國家之急。」
仗勢     
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仗著金錢與權勢,欺壓別人。《紅樓夢》第三回:「姨表兄薛蟠,倚仗勢,打死人命,現在應天府案下審理。」
忍氣求,激氣相刣。     
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比喻為和氣生
    
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舊稱商店或公司背後出資本的人。
    
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以詐欺的手段取得他人的物。如:「切勿貪小便宜,以防被騙,得不償失。」
日本團法人教科書研究中心     
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  會址: 160東京都江東區千石1-9-28
  電話:(03)5606-4311
  傳真:(03)5606-3044
  日本教科書研究中心(團法人教科書研究セソタ-,Japan Textbook Research Center)成立於一九七六年五月,是一推進教育改革之研究機構。該中心之成立目的在於:有鑑於教科書及其相關教材影響學校教育極其深遠,因此負責舉辦各種有關教科書、教材之基礎性及綜合性調查研究,提供發行者調查結果及研究成果,並公布之於所附屬之教科書圖書館,以提升教科書之品質。
  此外,該中心於一九八七年五月,受日本文部省(教育部)委託作...
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