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借口
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1.以某事為理由。《儒林外史》第三九回：「你若是借口不肯前去，便是貪圖安逸，在家戀著妻子，乃是不孝之子，從此你便不許再見我的面了！」也作「藉口」。
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社會運動
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的是讓各傳播媒介前的觀眾知道他們迫切的需求；行動劇碼的上演不只是為了發洩抗議群眾的不滿，其後的目的，乃是透過精心的設計與包裝，來強而有力的對諸多旁觀者來凸顯出他們所遭受到的不平等待遇與壓迫。(註2) 關鍵字中文關鍵字：社會運動英文關鍵字：social movement 參考文獻註1：葉正。社會學詞彙。台北：風雲論壇。 P.376註2：王振寰、瞿海源。社會學與台灣社會三版。巨流 P.351~P.358
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颯然
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3.猛然、突然。《五代史平話．梁史．卷上》：「世境颯然如夢斷，豈能和淚拜親闈？」《初刻拍案驚奇》卷一：「金老趕得性急，絆了房檻，撲的跌倒，颯然驚醒，乃是南柯一夢。」
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石碣
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圓頂的石碑。《西遊記》第四一回：「將近行到門前，見有一座石碣，上鐫八個大字，乃是『號山枯松澗火雲洞』。」《紅樓夢》第一七、一八回：「方欲進籬門去，忽見路旁有一石碣，亦為留題之備。」
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子弟
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3.尋花問柳的人。元．關漢卿《救風塵》第一折：「自小上花臺做子弟，這汴梁城中有一歌者，乃是宋引章，他一心待嫁我。」《警世通言．卷三○．金明池吳清逢愛愛》：「有一個多情的女兒，沒興遇著個子弟，不能成就，干折了性命。」
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資源教室類型原則
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。三、原則三以資源教師服務區域區分，則可以分為駐校式資源教室和跨校巡迴式資源教室兩種；駐校式資源教室乃是將資源教室固定設立在某一所學校，其服務的身心障礙學生即是那所學校的學生，而巡迴式資源教室的身心障礙學生則分散就讀於不同的學校，資源教師必須到不同的學校，針對單一個案或一組身心障礙學生提供直接特殊教育教學，或是針對身心障礙學生的普通教育教師提供教材教法的諮詢協助等。過去我國的巡迴式資源教室常以服務單類身心障礙學生為主，例如：盲生巡迴輔導計畫或是聽障巡迴輔導計畫等。國外巡迴式資源教室通常適用於服務出現率較低的身心障礙類別，...
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極權國家
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目錄1 概要2 特色3 例證3.1 極權主義國家3.2 後極權主義國家4 關鍵字5 參考文獻 概要極權國家一詞來自英語的：Totalitarianism，又或者叫做極權政體、全能政體、總體統治、全體主義，其出現的首例乃是墨索里尼所帶領的法西斯義大利。極權政府具有一黨專政的特質，國家內的社會、經濟、文化和資訊結構都由政府及政黨控制，而統治者為了鞏固政權以暴力、武力等來整肅異己，是屢見不鮮的新聞。政府控制所有訊息傳播管道、政黨和國家機器全面滲透人民的生活之中，因此國民並沒有發表自由心智言論的機會。再者，為了取得統治的正當性，...
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盜名欺世
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3) 仁人：俞樾曰：「『仁』字衍。」上文說明「夫富貴者則類傲之，夫貧賤者則求柔之」，並不是人之常情，乃是泛言人性，故不應當為「仁人」。
(4) 晻：音ㄢˋ，昏暗的。
(5) 田仲：即陳仲子，田陳古時本為同一姓氏。陳仲子不食兄祿，避居於陵，為人灌園，自食其力。
(6) 史鰌：人名。字子魚，故亦稱為「史魚」。生卒年不詳。春秋時衛國大夫。衛靈公不用蘧伯玉而任彌子瑕，屢諫不聽，史鰌自認未盡職責，臨死遺言停屍在內室而不停放在大廳，終於感動衛靈公。孔子稱讚他：「直哉史魚。」
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融合教育的重要理念
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盡可能地提供特殊孩童與普通同儕基處的機會。進一步又可分為硬體設備與軟體兩方面。 三、適性教育適性教育乃是依照學生障礙與學習特質，適度調整課程內容、教材、學習目標、教學方式、評量方式與評量標準等，而個別化教育計畫可說是適性教育的具體實施工具，其概念源自美國公法「個別化教育方案(inddivdual educational program)」定義為為身心障礙學生所設計的書面文件，台灣則將其稱為「個別化教育計畫」。對教師而言，IEP是針對特殊兒童教學的管理工具，因特殊兒童與普通同儕的生理、心理、學習特性差異大，因此需要工具來規...
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支應
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4.供給物。《西遊記》第六八回：「正說處，有管事的送支應來，乃是一盤白米、一盤白麵、兩把青菜、四塊豆腐。」
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貓頭鷹博士