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能力本位教學法
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能力本位教育是一套培養兒童勝任未來所要從事工作能力的程序，透過這一套教學程序，能夠學會從事某種工作所必要的認知、情意、技能等三方面的教學法。將學生所需獲得之能立即所需達到之標準清楚地描述，然後將學習者安排於可表現這種特定能力之學習環境，經過學習後，教師根據預定能力標準和學生之實際行為表現比較、分析、評量...
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活力
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活動力、生命力。如：「這群年輕人充滿旺盛活力，三天活動下來，竟然不見一點倦容。」
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魏氏學前智力量表
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魏氏學前智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence：WPPSI)目錄1 簡介2 常模與計分3 信度4 效度5 關鍵字6 參考資料 簡介魏氏學前智力量表其編製主要目的在測量4到6歲半兒童的智力，它是魏氏智力量表最晚發展出來的量表。全量...
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欲振乏力
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想要振作，卻缺乏勁道。如：「他雖想重整旗鼓，東山再起，但殘酷的現實卻令他欲振乏力。」
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費力
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耗費精力或體力。《三國演義》第五一回：「二處城池，全不費力，皆屬劉玄德矣。」《紅樓夢》第五四回：「人家費力說，你們混我，就不說了。」
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能力分班；能力分組
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能力分班或能力分組一般是指強調同質性的學生分組方式（homo-generous grouping）。基於因材施教的理念，能力分班或分組希望能以學生的智力或學術成就等表現，作為編班的依據，將學生分發到適當的班級，使學生得以依其能力得到適性的發展。隨著年齡的增長，學生的個別差異亦愈來愈明顯，對於能力分班的要求也往往較為強烈，例如在國中階段希望能力分班的呼籲會較國小階段明顯，同樣地，高中階段也會較國中階段明顯。然而，能力編班或能力編組亦可以是異質性的分組（hetero-generous grouping），重視的是讓不同能力的學生在同一個班級內，則班級便是社會的縮影，各式人都有，大家共聚一堂。這...
國立教育資料館編（1991）。國民中學編班方式之探討。台中：國立教育資料館
Oakes, J. Gamoran, A. & Page, R. N. (1992). Curriculum differentiation: Opportunities, outcomes, and meanings. In P. W. Jackson (Ed.). Handbook of research on curriculum. (pp. 570-608). New York: Macmillan. |
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續航力
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飛機或輪船在規定情況下，中途不再加油而能繼續行駛的最大航程。
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魅力領導
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目錄1 魅力領導1.1 魅力領導的核心1.2 魅力型領導的特徵1.3 中英文關鍵字1.4 參考資料 魅力領導 魅力領導(Charmstic Leadership)可說是轉化領導的一部分，乃領導者利用本身的魅
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力求上進
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努力求取進步。如：「儘管目前面臨困境，仍要力求上進，不可自暴自棄。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |