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物力維艱
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財物匱乏，獲得不易。《官場現形記》第二○回：「卑職深知『物力維艱』，每逢穿到身上，格外愛惜當心。」
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熱力學第二定律
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研究熱作為不同於功的另一種能量傳遞方式的本性，它反映了熱總是從高溫傳到低溫而不能從低溫傳到高溫這一經驗事實。
第二定律有兩種說法：沒有一種熱機可以在完成一個循環過程以後，僅僅從外界吸熱，並把這些熱流完全轉變為對外界所作的功-卡爾文(Kevin)和蒲朗克(Planck)的說法。沒有一種致冷機，在完成一循環過程後，能夠把熱流從低溫，熱庫抽到高溫熱庫去，而不需要外界對它作功-克勞秀士(Clausius)的說法。 第二定律最好是用熵來表述。對於可逆等溫過程，在溫度為T時，系統在吸收熱量Q的過程中，熵從初態的S1變到終態的S2，熵的增加量等於系統吸收的熱量與其熱力學溫度之... |
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絕對壓力
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為真實之總壓力，等於閉口壓力計之讀數或等於開口壓力計之讀數與大氣壓力之和。
〝壓力〞一詞的定義是法向的壓於每單位面積的力，所以用F代表力之因次，L代表長度之因次，M代表質量之因次，T代表時間之因次時，壓力P之因次為{p}＝{FL－2}＝{ML－1T－2}。SI中的壓力的單位是N/m2＝Pa，而英制中最常用的壓力單位是lb/in2（通常簡寫為psi）。流體無論在靜止狀態下，或正在流動，流體內的一點通常會受到若干壓力。又凡是與靜止或流動中的流體接觸的固體表面（例如盛有開水的玻璃杯的杯底表面，或自來水管的內壁等）也會受到若干壓力。表示流體內的一點或與流體接觸的固體表面上的一點的壓力的方式之一，是把它與絕對真空狀態下的容器內之壓力之差寫出來，如此表示的壓力即為絕對壓力。所...
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十大基本能力
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九年一貫課程十大基本能力(Ten Core Competences)：了解自我與發展潛能、欣賞、表現與創新、生涯規劃與終身學習、表達、溝通與分享、尊重、關懷與團隊合作、文化學習與國際了解、規劃、組織與實踐、運用科技與資訊、主動探索與研究、獨立思考與解決問題等十項。是全體學生接受完國民教育後，至少應具備的基本知能。亦是判斷學生實作水準、課程設計與評量的依據準則，是現代國民社會生活必須養成的基本能力。九年一貫課程強調國民教育之目的在透過人與自己、人與社...
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不留餘力
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猶「不遺餘力」。見「不遺餘力」條。01.清．查為仁《蓮坡詩話》：「李旦初，無為州人，作詩務盡刻苦，不留餘力。」
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鼎力
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大力。《老殘遊記》第一七回：「弟擬拔出風塵，納為簉室，請兄鼎力維持，身價若干，如數照繳云云。」
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表面張力
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液體表面層因受到其內部液體分子吸引力（稱為內聚力）的作用，以致向內縮收趨向最小面積，因此液體表面形成類似張緊的彈性膜。在物理學上，表面張力定義為液體表面每單位長度所呈現的張力，或液體表面每單位面積所儲存的位能。空中下落的水滴或葉面上的水珠，其形狀近似球形，皆是主要源自於表面張力的效應。
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能力編班
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能力編班是中等以下學校用以編制班級的措施之一，通常都是依據智力測驗、或學業平均成績、或兩者的綜合指標，按得分名次之高低，將學生分配到固定的班級，進行特定目的的教學，如資賦優異班、益智班、特殊才能班等，即為正規學制中頗為常見的能力編班。除了這些特殊教育班級之外，一般學生的教學，也常實施能力編班，主要的方式有「平均能力編班」、「階梯能力編班」、「混合能力編班」、「學科能力編班」等四種。「平均能力編班」是常態編班的一種型態，其餘三種能力編班則是慣稱的「能力分班」。
「平均能力編班」係依智力或學業成績之高低，將學生平均分配於各班。如有學生九十人欲分為三班，第一名編至第一班，第二名編至... |
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後繼無力
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缺乏持續或支援的力量。如：「兩軍一交鋒，我軍英勇無比，可惜後繼無力，不能一舉殲滅敵人。」也作「後繼乏力」。
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朱古力
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一種食品。英語chocolate的音譯。將可可的果實研為細末，加糖及香料所製成。也譯作「巧克力」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士